к, професійно важливі якості включають в себе індивідуально-психічні та особистісні якості суб'єкта, які необхідні і достатні для реалізації тієї чи іншої продуктивної діяльності. Крім власне психічних властивостей (індивідуально-психологічних особливостей) окремі функції професійно важливих якостей можуть виконувати і деякі внепсіхіческіе властивості суб'єкта - соматичні, конституціональні, типологічні, нейродинамические та ін. Наприклад, фізична сила і витривалість - приклад яскраво виражених професійно важливих якостей (ПВК) для багатьох видів діяльності.
Згідно А.В. Карпову, професійно важливі якості (ПВК) поділяються на 4 основні групи, що утворюють у своїй сукупності структуру професійної придатності:
· абсолютні ПВК - властивості, необхідні для виконання діяльності як такої на мінімально допустимому або нормативно заданому, середньому рівні;
· відносні ПВК, що визначають можливість досягнення суб'єктом високих ( Наднормативні ) кількісних і якісних показників діяльності ( ПВК майстерності );
· мотиваційна готовність до реалізації тієї чи іншої діяльності. Доведено, що висока мотивація може суттєво компенсувати недостатній рівень розвитку багатьох інших ПВК (але не навпаки);
· анти-ПВК: властивості, які суперечать тому чи іншому виду професійної діяльності. Структура професійної придатності передбачає мінімальний рівень їх розвитку або навіть відсутність. На противагу якостям перших трьох груп вони корелюють з параметрами діяльності значимо, але негативно [1, 191-192].
Психологами встановлено, що будь-яка діяльність реалізується на базі системи ПВК, що представляє собою набір своєрідних симптомокомплексов суб'єктивних властивостей, специфічних для тієї чи іншої професійної діяльності. Симптомокомплекси формуються у суб'єкта в ході освоєння їм відповідної діяльності і містять в собі специфічні підсистеми ПВК, що забезпечують виконання кожного чергового етапу професійної діяльності (формування вектора мотив-мета raquo ;, планування діяльності, переробка поточної інформації, концептуальна модель, ухвалення рішення, дії, перевірка результатів, корекція дій).
У всіх видах діяльності прийнято розрізняти ті індивідуальні якості, які відповідають власне за її виконання, і ті, які необхідні для сприйняття і прийому професійно значимої інформації. Тому прийнято говорити про ПВК виконання і інформаційних ПВК.
Отже, можна дати наступне визначення ПВК. Професійно важливі якості (ПВК) - це індивідуальні властивості суб'єкта діяльності, які необхідні і достатні для реалізації цієї діяльності на нормативно заданому рівні.
Для майбутніх кваліфікованих робітників та спеціалістів найважливішою умовою формування ПВК є правильно організована ще в школі, а потім - в установах початкової та середньої професійної освіти професійна орієнтація.
Основними напрямками професійної орієнтації є професійна інформація, професійна консультація, професійний відбір (підбір), професійна адаптація. Кожен з цих напрямків в тій чи іншій мірі передбачає вивчення професійно важливих властивостей особистості. Так, професійна інформація знайомить різні групи населення з сучасними видами виробництва, станом ринку праці, потребами господарського комплексу у кваліфікованих кадрах, змістом і перспективами ринку професій, формами та умовами їх освоєння, вимогами, що пред'являються професіями до людини, можливостями професійно-кваліфікаційного зростання і вдосконалення в процесі трудової діяльності.
Сьогодні доводиться констатувати, що зусилля педагогічних колективів у профорієнтаційній роботі, на жаль, не дають бажаних результатів. Помітно впав інтерес учнів до колись вважалася престижною професіями верстатника, будівельника, електромонтажника та ін. Причини тут різні, але не останню роль відіграють недоліки у спільній профорієнтаційній роботі школи, професійних навчальних закладів, ліцеїв та виробництва, а також слабкий облік психофізіологічних особливостей учнів. Один з недоліків - рекламний, зазивати характер багатьох з проведених в загальноосвітній школі та професійному ліцеї заходів. Найчастіше ці заходи обмежуються агітацією за професію, показом привабливих сторін тих чи інших спеціальностей. При цьому багато питань профорієнтаційної консультації залишаються без відповіді. У чому полягає складність тієї чи іншої професії? Які психофізичні вимоги, що пред'являються до неї? У чому полягають вимоги до загальним і спеціальним здібностям людини, котрий обрав ту чи іншу спеціальність? Адже часто буває, що в професійному ліцеї новачок або розчаровується у своїй професії через розбіжність своїх уявлень про неї з фактичним характером і змістом праці, або психофізичні дані і стан здоров'я молодого робітника виявляються протипоказаними обраної про...
