дань ставиться оцінка, яка може коливатися в межах від 0 до 2 балів.
У разі якщо в задачі порушено правило і неправильно відтворений зразок, ставиться 0 балів.
У разі якщо порушено правило і правильно відтворений зразок, ставиться 1 бал.
У разі якщо не порушено правило, але неправильно відтворений зразок, також ставиться 1 бал.
У разі якщо не порушено правило і правильно відтворений зразок, ставиться 2 бали.
Якщо при виконанні якої-небудь задачі дитина провела хоча б одну лінію не між заданими точками, за це завдання ставиться 0 балів (за винятком тих випадків, коли є лише невелика неточність, викликана моторними або сенсорними труднощами). У випадку, коли дитина сама ставить додаткові точки, а потім проводить між ними лінію, виконання завдання також оцінюється 0 балів.
Похибки у проведенні ліній (криві лінії, «тремтяча» лінія і т. п.) не знижують оцінки.
Сумарний бал (СБ) виводиться шляхом підсумовування балів, отриманих за всі 6 завдань. Він може коливатися в межах від 0 (якщо за всі завдання отримано 0 балів) до 12 балів (якщо за всі завдання отримано 2 бали).
3. Психодіагностичне обстеження дошкільнят
У даному обстеженні ми вивчали інтелектуальну готовність дітей до навчання в школі.
У психодіагностичне обстеження брали участь 17 дітей-дошкільнят, зарахованих до школи-інтернат №576 з поглибленим вивченням предмета фізична культура.
Для проведення психодіагностичного обстеження діти були розділені на 3 групи. Час проведення обстеження було обрано в першій половині дня, коли діти ще не втомилися. Обстеження проводилося в класному кабінеті, де для кожної дитини була окрема парта.
Мета обстеження: профілактика труднощів у навчанні дітей на шкільному старті.
Завдання:
) Проведення фронтального психологічного обстеження дошкільнят
) Виявлення дітей групи ризику за результатами обстеження, для подальшої організації корекційно-розвиваючої роботи.
) Ознайомлення з результатами обстеження та рекомендації для батьків і вчителів.
Діагностичний інструментарій:
. Тест Тулуз-Пьерона.
. Тест Равена.
. Методика «Візуальні класифікації».
. Методика «Зразок і правило».
Першою дітям була запропонована коректурних проба Тулуз-Пьерона.
Процедура проведення:
Дітям роздали бланки для виконання завдання і ручки.
На дошку ми перемалювали квадратики-зразки і частина тренувальної строчки (10 квадратиків) з бланка відповідей до тесту Тулуз-Пьерона (додаток № 1).
Інструкція:
«Все на своїх листочках в лівому верхньому кутку знайшли ось такі два квадратики (показали на бланку і дошці) - це квадратики зразки. З ними треба порівнювати квадратики, які намальовані на наступному рядку (показали на бланку). Спочатку спробуємо всі разом на дошці. Поки ніхто нічого не пише, тільки відповідайте хором ». Показуючи на квадратик тренувальної строчки запитали: «Цей квадратик схожий точно-точно на який-небудь із зразків (показали)?» Вислухали відповіді. Роз'яснили, чому не схожий: «У зразку лівий бочок зарисований, а тут правий» Потім: «Коли квадратик не схожий на зразки, його треба підкреслити (показати на дошці)». Вкажіть на наступний квадратик тренувальної рядки: «А цей точно-точно схожий на який-небудь із зразків? Так. Тоді його потрібно закреслити вертикальною рискою (показати на дошці) ». Аналогічно запитували про кожен квадратик тренувальної строчки, зображений на дошці: «Схожий? Не схожий? »І« Що робимо: зачеркиваем? Підкреслюємо? »Діти повинні відповідати хором. Ми стежили, аби відповідали все. Якщо хтось із дітей мовчав або відповідав не правильно, зупинялися і попросили його відповісти на наше запитання індивідуально. Після розбору прикладу наведеного на дошці, сказали дітям, що починати працювати можуть всі, хто зрозумів завдання: «Робити треба те ж саме на своїх листочках на тренувальній сходинці. Тренувальна строчка без номера та намальована відразу під зразками. Кому не зрозуміло, підніміть руку. »Підійшли до тих хто підняв руки, і пояснили інструкцію ще раз індивідуально так, щоб діти зрозуміли. Ми перевірили, як виконали тренувальну строчку і всі інші хлопці. Тим хто зробив не правильно, так само надали допомогу. Позначили для себе тих дітей, які не змогли зрозуміти інструкцію в процесі групового пояснення, для того щоб надалі з'ясувати причину.
Попередили дітей: «Хто зробив тренувал...
