х можливі. При атетоїдную гіперкінези дещо важче проголошення аффрікатівних і щілинних звуків.
Дуже часто потенційні можливості голосоутворення у дитини значно вище, ніж він їх використовує у своїй промові. Розбірливість залежить від управління дихальними рухами, від можливості забезпечити силу голосу в мові. Добре озвучена мова сприймається слухачем як зрозуміла. Навіть за наявності багатьох дефектів фонетичного ладу кіркових розладів звичайно не спостерігається, страждає лише техніка письма і читання.
. Спастико - ригидная формадізартріі характеризується проявом спастичного парезу мовної мускулатури і порушенням тонічного управління мовною діяльністю по типу екстрапірамідного розлади.
При цій формі дизартрії не буває тривалого фону спокою в мовній мускулатурі, так як підвищений поріг чутливості до різного роду подразників. Напружена посмішка може змінитися миттєвим спазмом верхньої та нижньої квадратної м'язи губи, напружено піднятий кінчик язика змінюється широким распластиваніе по нижній губі. Це положення змінюється висновком мови назовні, вузькими напруженим.
Під час артикуляційної діяльності сама амплітуда артикуляційних рухів при цій формі дизартрії поступово знижується, доходячи до нуля, дитина змушена зупинитися, з'являється спазм дихання, після легкого вдиху і паузи дитина знову продовжує говорити до нового спазму і так через кожні 4-5 складів. Дуже годину-то при цьому синдромі спостерігається недифференцированностью губних і язичних рухів.
Произносительная сторона мови: голос глухий, напружений, амплітуда голосових модуляцій знижується до нуля, сила голосу ослаблена, політність голосних надзвичайно мала, темп швидкий, мова різко уривчаста, в окремих випадках темп може бути повільним з поступовим загасанням голосу. Характер звуковимови більшою мірою страждає в фонетичної забарвленні, однак частіше фонемні властивості звуків все зберігаються. У разі ж апраксіческіх розладів можуть випасти окремі групи звуків (як завжди, найбільш важкі - щілинні, аффрікатівние, Санора). Специфічною різновидом звуковимови при цьому синдромі буде слабкість диференціації губних, прізубних, м'яких і твердих. Розбірливість мови знижена значно зважаючи на недостатність політності звучань.
Таким чином, психоемоційні розлади і особливості особистості при дитячому церебральному паралічі, що формуються в результаті дії комплексу чинників, відіграють важливу роль у порушенні пізнавальної діяльності хворих дітей і вимагають особливого підходу до корекції цих порушень. Аналіз літератури і даних педагогічної практики показує, що зміст, методи і прийоми навчання і виховання, розроблені для нормально розвиваються дітей перших років життя, не можуть бути повною мірою використані в корекційно-розвиваючої роботи з дітьми раннього віку з порушеннями розвитку, у тому числі з ДЦП, в силу значної специфічності їх розвитку. Особливості розвитку особистості та емоційно-вольової сфери дитини з ДЦП багато в чому залежать не тільки від специфіки захворювання, але в першу чергу від ставлення до дитини батьків, матері, інших близьких
РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГІЧНА ДОПОМОГА ДІТЯМ з церебральним паралічем
. 1 Логопедична робота з дітьми з дитячим церебральним паралічем
Планування логопедичної роботи будується на розумінні мовних порушень, що представляють собою складний комплекс дизонтогенеза, і включає в себе ряд розділів не тільки корекційно-логопедичної спрямованості, а й психолого педагогічної спрямованості.
Основні принципи діагностики: комплексне вивчення дитини за участю різних фахівців - лікарів, психолога, педагогів; системний і якісний аналіз виявлених порушень розвитку мовленнєвої діяльності, врахування вікових особливостей дитини і умов його розвитку, виявлення не тільки актуальних, але і потенційних можливостей мовного розвитку обстежуваного.
У вихованні правильної мови важливе значення має нормалізація мовного дихання, тому у хворих на ДЦП воно зазвичай буває поверхневим, різким, неспокійним, коротким, при чому нерідко слова вимовляються дитиною на вдиху. Необхідно звертати увагу в мовних вправах на те, щоб дитина вимовляв злито слова у фразі, тобто не окремо кожне слово, а всі разом як одне велике слово, тому зазвичай важко почати говорити, і тому, чим менше він виголосить розрізнених слів, тим менше для нього буде труднощів.
Навчити виділяти голосні в слові (опора на голосні звуки) набуває великого значення для тих дітей, у яких спостерігаються мовні судоми на згодних звуках. Проголошення подовжено деяких голосних звуків полегшує мова, знімає мовні судоми.
Одночасно логопед, за потребою, проводить роботу по виправленню недоліків вимови, розширенню словник...
