уло названо післядовільною. На відміну від справді мимовільної уваги послепроизвольное увагу залишається пов'язаним зі свідомими цілями і підтримується свідомими інтересами
У дошкільнят переважає мимовільна увага. Проявляється це у швидкій отвлекаемости, неможливості зосередитися на чомусь одному, в частій зміні діяльності. Довільна увага формується поступово, у міру розвитку окремих його властивостей, таких, як обсяг, концентрація, розподіл, переключення і стійкість. Розвиток уваги тісно пов'язане з розвитком відповідальності, що передбачає ретельне виконання будь-якого завдання - як цікавого, так і нецікавого. Чітко позначається на розвитку уваги роль емоційних чинників (інтересу), розумових і вольових процесів.
Пізнавальна активність дитини, спрямована на обстеження навколишнього світу, організує його увага на досліджуваних об'єктах досить довго, поки не висохне інтерес. Якщо шестирічна дитина зайнята важливою для нього грою, то він, не відволікаючись, може грати два, а то й 3:00. Так само довго він може бути зосереджений і на продуктивній діяльності (малюванні, конструюванні, виготовленні значимих для нього виробів). Однак такі результати зосередження уваги - наслідок інтересу до того, чим зайнята дитина. Він же буде нудитися, відволікатися і почувати себе зовсім нещасливим, якщо треба бути уважним у тій діяльності, що йому байдужна або зовсім не подобається.
Дитині можна допомогти в організації уваги. Дорослий може організувати увагу дитини за допомогою словесних вказівок. Йому нагадують про необхідність виконувати задана дія, указуючи при цьому способи дії. Наприклад, Діти! Відкриємо альбоми. Візьмемо червоний олівець і у верхньому лівому куті - осьде - намалюємо кружок ... »і т. Д. Шестирічна дитина може і сам планувати свою діяльність. При цьому він словесно проговорює те, що він повинен, як повинен і в якій послідовності він виконуватиме ту чи іншу роботу. Планування, безумовно, організує увагу дитини.
. 5 Сприйняття - необхідна передумова і умова життя і діяльності дошкільнят
Сприйняття - Відображення в людській свідомості діючих у даний час на органи чуття предметів і явищ матеріального світу, що включає в себе розуміння і осмислення їх на основі попереднього досвіду.
Щоб правильно орієнтуватися в навколишньому світі, важливо сприймати не тільки кожен окремий предмет, але і ситуацію, комплекс якихось предметів в цілому. Об'єднати окремі властивості предметів і створити цілісний образ допомагає сприйняття - процес відображення людиною предметів і явищ навколишнього світу при їх безпосередньому впливі на органи чуття. Сприйняття навіть якогось простого предмета дуже складний процес, який включає роботу чутливих, рухових і мовних механізмів. Сприйняття спирається не тільки на відчуття, які щомиті дозволяють відчувати навколишній світ, але і на попередній досвід зростаючої людини.
Дитина не народжується з готовим умінням сприймати навколишній світ, а вчиться цьому. У молодшому дошкільному віці образи сприймаються предметів відрізняються великою Смутность і нечіткістю. Так, діти трьох-чотирьох років не дізнаються на ранку переодягнену в костюм лисиці виховательку, хоча її обличчя і відкрито. Якщо дітям попадається зображення незнайомого об'єкта, вони вихоплюють з зображення якусь деталь і, спираючись на неї, осмислюють весь зображений предмет
Незважаючи на те, що дитина з самого народження може бачити, вловлювати звуки, його необхідно систематично навчати розглядати, слухати і розуміти те, що він сприймає. Механізм сприйняття готовий, але користуватися ним дитина ще тільки вчиться.
Упродовж дитинства дитина все більш точно починає оцінювати колір і форму навколишніх об'єктів, їх вага, величину, температуру, властивості поверхні та ін. Він вчиться сприймати музику, повторюючи її ритм, мелодійний малюнок. Вчиться орієнтуватися в просторі і часі, в послідовності подій. Граючи, малюючи, конструюючи, викладаючи мозаїку, роблячи аплікації, дитина непомітно для себе засвоює сенсорні еталони - уявлення про основні різновиди властивостей і відносин, які виникли в ході історичного розвитку людства і використовуються людьми в якості зразків, мірок.
До п'яти років дитина легко орієнтується в гамі основних кольорів спектру, називає базові геометричні фігури. У старшому дошкільному віці йде вдосконалення і ускладнення уявлень про колір і форму. Так, дитина дізнається про змінюваність кожного кольору по насиченості (більш світлий, більш темний), про те, що кольори поділяються на теплі і холодні, знайомиться з м'якими, пастельними, і різкими, контрастними, поєднаннями кольорів.
Система заходів (міліметр, сантиметр, метр, кілометр) і способи їх використання, як правило, в дошкільному віці ще ...
