не засвоюються. Діти лише можуть позначати словами, яке місце за величиною посідає предмет в ряду інших (найбільший, великий, маленький, найменший і т. П.). Зазвичай до початку дошкільного віку діти мають уявлення про відносини за величиною тільки між двома одночасно сприймаються предметами. У молодшому і середньому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про співвідношеннях за величиною між трьома предметами (великий - менше - найменший). У старшому дошкільному віці у дітей складаються уявлення про окремі вимірах величини: довжині, ширині, висоті, а також про просторових відносинах між предметами.
У дошкільному дитинстві вдосконалюється сприйняття простору. Якщо в три-чотири роки для дитини точкою відліку є своє тіло, то до шести-семи років діти навчаються орієнтуватися в просторі незалежно від власної позиції, вміють змінювати точки відліку.
Набагато складніше дитині дається сприйняття часу. Час текучо, воно не має наочної форми, будь-які дії відбуваються не з часом, а в часі. Дитина може запам'ятати умовні позначення та міри часу (хвилина, година, завтра, позавчора і т. П.), Але не завжди вміє вживати їх вірно, так як ці позначення мають умовний і відносний характер.
Старші дошкільники активно входять у світ художньої творчості. Сприйняття художніх творів - це єдність пізнання і переживання. Дитина вчиться не просто фіксувати те, що представлено в художньому творі, але і сприймати почуття, які хотів передати його автор.
У дошкільному віці розвивається сприйняття казки. У світ казок дитини вводять дорослі. Вони можуть сприяти тому, щоб казка дійсно ставала чарівницею, яка може перетворити дитину і його життя.
Особливості сприйняття дитиною оточуючих людей виявляються у його оціночних судженнях. Найбільш яскраву оцінку діти дають тим дорослим, до яких відчувають прихильність. Наприклад, в оціночних судженнях дітей про дорослих виділяються вказівки на їх зовнішній вигляд («Вона завжди чепурна, красива») проявлену до них ставлення («Вона мене обіймає»), інформованість, вміння дорослого («Коли що-небудь не розумію, вона мені все говорить і іншим теж »), моральні якості (« Вона ласкава, весела »). Сприйняття дітьми один одного залежить від того, наскільки популярний або ж знедолений дитина в дитячому співтоваристві. У спеціальних дослідженнях виявлено, що чим вище становище старшого дошкільника в групі, тим вище його оцінюють однолітки, і навпаки.
Оцінюючи дітей, до яких виявлялася симпатія, діти шести років називають у переважній більшості лише позитивні якості однолітків: «красивий», «добре малює», «вміє читати». Про тих однолітків, до яких немає симпатії, діти відгукуються негативно: «б'є», «погано грає», «жадібний» і т. П.
Якщо оціночні судження про оточуючих людей молодшого дошкільника, як правило, недифференцированностью, нестійкі, мінливі, то до шести-семи років вони стають більш повними, розгорнутими, адекватними. У міру дорослішання діти все частіше сприймають не стільки зовнішні, скільки внутрішні особистісні якості інших людей.
. 6 Особливості розвитку відчуттів
Відчуття - Результат впливу явищ об'єктивного світу на органи чуття людини.
До початку дошкільного віку зовнішні сприймають апарати дитини вже цілком сформовані. Однак це не означає, що відчуття у дітей-дошкільнят не розвиваються. Навпаки, в дошкільному віці відчуття продовжують швидко вдосконалюватися насамперед за рахунок розвитку і ускладнення діяльності центральної частини аналізаторів.
Інтенсивно розвиваються у дітей у віці 3-7 років зорові відчуття, відчуття слухові, а також відчуття шкірні та суглобово-м'язові. Це розвиток полягає, насамперед в удосконаленні анализаторно - синтетичної діяльності кори великих півкуль, що призводить до підвищення чутливості, до розрізнення властивостей навколишніх предметів і явищ. Зростання участі в процесах аналізу другої сигнальної системи робить відчуття більш точними, а разом з тим надає їм свідомий характер.
Так як відчуття служать єдиним джерелом нашого знання, то виховання дітей у дошкільному віці обов'язково включає в себе завдання сенсорного виховання, т. е. завдання, що складається в тому, щоб активно розвивати у дітей відчуття. Крім спеціальних вправ у розрізненні кольорів, звуків, запахів і т. Д., Важливу роль у розвитку відчуттів грають заняття з рідної мови, музики, малювання, ліплення, конструювання і т. Д.
Найголовніші зміни в зорових відчуттях дітей дошкільного віку відбуваються у розвитку гостроти зору (т. е. здатності розрізняти малі чи віддалені об'єкти) і в розвитку тонкощі розрізнення відтінків кольору.
Нерідко думають, що чим менша дитина, тим краще, гостріше у нього зір. Наспр...
