на себе. Інші діти очікують і вимагають, щоб він правильно виконував узяту на себе роль. При виконанні ролі покупця, наприклад, дитина осягає, що він не може піти, не сплативши за те, що він вибрав. Роль доктора зобов'язує бути терплячим, але і вимогливим по відношенню до хворого і т. Д. Виконуючи обов'язки, дитина отримує право на те, щоб йому відпускали будь-які наявні на іграшковому прилавку товари, має право на те, щоб з ним поводилися так само, як з рештою покупцями. Доктор має право на поважне і довірче відношення до своєї персони, має право на те, щоб пацієнти виконували його вказівки.
Роль в сюжетній грі якраз полягає в тому, щоб виконувати обов'язки, які накладаються роллю, і здійснювати права по відношенню до інших учасників гри. [18]
1.2 Сюжет і зміст гри
рольової гра психологія дошкільник
У рольовій грі, насамперед, розрізняються сюжет і зміст.
Під сюжетом слід розуміти ту область дійсності, яка відтворюється дітьми в грі (лікарня, сім'я, війна, магазин і т. д.). Сюжети ігор відображають конкретні умови життя дитини. Вони змінюються залежно від цих конкретних умов, разом з розширенням кругозору дитини і знайомством з навколишнім.
Наявність сюжету ще не характеризує гру повністю. Поряд з сюжетом треба розрізняти зміст рольової гри.
Зміст гри - це те, що відтворюється дитиною в якості головного в людських відносинах. У змісті гри виражено більш-менш глибоке проникнення дитини у відносини і діяльність людей. «Діти різних вікових груп при грі з одним і тим же сюжетом вносять у гру різний зміст». [18]
Поряд зі збільшенням різноманітності сюжетів збільшується тривалість ігор. Так, тривалість гри у дітей трьох-чотирьох років складає всього 10-15 хвилин, у чотирьох-п'яти літніх доходить до 40-50 хвилин, а у старших дошкільників ігри можуть тривати кілька годин і навіть протягом декількох днів.
Кожному віку властиво відтворювати різні боки дійсності одного і того ж сюжету. Діти грають у подібні гри в будь-якому віці, але вони грають в них по-різному.
Говорячи про вплив дорослих на гру дітей, К.Д. Ушинський писав: «Дорослі можуть мати тільки одне вплив на гру, не руйнуючи в ній характеру гри, а саме - доставлянням матеріалу для будівель, яким вже самостійно займеться дитина.
Не потрібно думати, що весь цей матеріал можна купити в іграшковій крамниці ... Дитина буде переробляти куплені вами іграшки не за їх значенням, а за тими елементами, які будуть вливатися в нього з навколишнього життя, - ось про цьому матеріалі повинні більш за все дбати батьки та вихователі ».
Одна і та ж за своїм сюжетом гра (наприклад, в «сім'ю») може мати зовсім різний зміст: одна «мама» буде бити і лаяти своїх «дітей», інша - фарбуватися перед дзеркалом і поспішати в гості, третя - постійно прати і готувати, четверта - читати дітям книжки і займатися з ними і т. д. Всі ці варіанти відображають те, що «вливається» в дитини з навколишнього життя.
Соціальні умови, в яких живе дитина, визначає не тільки сюжети, але, насамперед, утримання дитячих ігор.
Таким чином, особлива чутливість гри до сфери людських відносин свідчить про те, що вона є соціальною не тільки за своїм змістом. Вона виникає з умов життя дитини в житті суспільства і відображає, відтворює ці умови.
Численні дослідження вітчизняних педагогів і психологів показали, що суспільне життя дорослих в її різноманітних проявах служить основним змістом сюжетно-рольових ігор дітей.
Роль є основним сюжетно-рольової гри. Як пише Озерова О.Е. [21], роль - це набір дій і висловлювань, специфічних для якоїсь особи. Найчастіше дитина приймає на себе роль дорослого. Наявність ролі в грі означає, що в своїй свідомості дитина ототожнює себе з тією або іншою людиною і діє в грі від його імені: відповідним чином використовує ті чи інші предмети, вступає в різноманітні відносини з іншими граючими.
До ролі діти ставляться вибірково, вони приймають на себе ролі тих дорослих і дітей, дії і вчинки яких справили на них найбільш емоційне враження, викликали найбільший інтерес. Інтерес дитини до тієї чи іншої ролі пов'язаний з тим місцем, яке займає дана роль в розгортуваний сюжеті гри, в які взаємини - рівноправності, підпорядкування, управління - вступає з іншими граючими, який прийняв на себе ту чи іншу роль.
Незважаючи на різноманітність ігрових сюжетів, все ж можна намітити їх класифікацію [24]. Всі сюжети рольових ігор у дошкільному віці доцільно розділити на такі три групи:
1) гри з сюжетом на побутові теми;
2) гри з виробничими сюжетами; ...
