) Ігри з суспільно-політичними сюжетами.
Незважаючи на те, що деякі сюжети зустрічаються протягом усього дошкільного дитинства, намічається певна закономірність у їх розвитку. Розвиток сюжетів йде від побутових ігр до ігор з виробничими сюжетами і, нарешті, до ігор з сюжетами суспільно-політичних подій. Така послідовність, природно, пов'язана з розширенням кругозору дитини та її життєвого досвіду, з входженням його у все більш глибокий зміст життя дорослих.
Зміст дитячих ігор розвивається від ігор, в яких основним змістом є предметна діяльність людей, до ігор, що відображає відношення між людьми, і нарешті, до ігор, в яких головним змістом виступає підпорядкування правилам суспільної поведінки і суспільних відносин між людьми.
У розвитку змісту ігор виражається все більш глибоке проникнення дитини в життя оточуючих його дорослих людей - через своє утримання і сюжет гра пов'язує дитини з широкими суспільними умовами, з життям суспільства.
Неправильно було б думати, що розвиток рольової гри в дошкільному віці може відбуватися стихійно, що дитина самостійно, без всякого керівництва з боку дорослих, може відкрити суспільні відносини людей, суспільний сенс їхньої діяльності.
Так як на всіх щаблях розвитку рольової гри основним її змістом (прихованим за ігровими діями або відкриті) є відносини між людьми, то можливість їх відтворення тісно пов'язана з характером колективних відносин між граючими дітьми.
Центральним моментом будь-якої гри є відтворення діяльності дорослих людей, їхніх стосунків. На основі специфічних, тільки в грі виникають умов дитина з дій з предметами витягує їх суспільну сутність, тобто те, що всяке дію з предметом пов'язано з певними відносинами між людьми, спрямоване на іншу людину. У цьому входженні в людські відносини і в їх освоєнні полягає сутність гри. Саме це визначає той великий вплив, який чинить рольова гра на розвиток всієї особистості дитини дошкільного віку, на розвиток усіх сторін його психічного життя.
1.3 Значення гри для психічного розвитку дитини
Багато педагоги і психологи, які займалися вивченням ігри, підкреслювали її значення для психічного розвитку дитини. Завдяки грі, в психіці дитини відбуваються значні зміни, формуються якості, що готують перехід до нової, вищої стадії розвитку.
У грі всі сторони особистості дитини формуються в єдності і взаємодії.
Чудовий радянський педагог А.С. Макаренко неодноразово підкреслював вирішальний вплив гри на формування особистості дитини. Так, він писав: «Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий він буде і в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі. І вся історія окремої людини як діяча і працівника може бути представлена ??в розвитку гри й у поступовому переході її в роботу ». [24, с 128.]
У цьому висловлюванні відзначається загальне значення гри для розвитку дитини.
Ігрова діяльність впливає на формування довільності психічних процесів. Так, у грі у дітей починає розвиватися довільна увага і довільна пам'ять. В умовах гри діти зосереджуються краще і запам'ятовують більше. Свідома мета - зосередитися, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і найлегше виділяються дитиною в грі.
Гра надає велику увагу на розумовий розвиток дошкільника. Діючи з предметами-заступниками, дитина починає оперувати в мислимому, умовному просторі. Предмет-заступник стає опорою для мислення. На основі дій з предметами дитина вчиться мислити про реальний предмет. Таким чином, гра сприяє тому, що дитина переходить до мислення в образах і уявленнях. Крім того, в грі, виконуючи різні ролі, дитина стає на різні точки зору і починає бачити предмет з різних сторін, це сприяє розвитку найважливішої, розумової здібності людини, що дозволяє уявити інший погляд і іншу точку зору.
Рольова гра має визначальне значення для розвитку уяви. Ігрові дії відбуваються в уявній ситуації; реальні предмети використовуються як інших, уявних; дитина бере на себе ролі відсутніх персонажів. Така практика дії в придуманому просторі сприяє тому, що діти набувають здатність до творчого уяві.
Гра має велике освітнє значення, вона тісно пов'язана з навчанням на заняттях, зі спостереженнями повсякденному житті. У нутрії ігрової діяльності починає складатися і навчальна діяльність. Вчення вводить вихователь, воно не з'являється безпосередньо з гри. Дошкільник починає вчитися, граючи. До вчення він ставиться, як до своєрідної грі з певними ролями і правилами. Виконуючи ці правила, він опа...
