я або Зміст того чи Іншого слова, предмета, явіща. При цьом, оскількі існують Різні види значення, можна використовуват и різноманітні методи.
Прямі методи псіхосемантічніх ДОСЛІДЖЕНЬ. Теорії «референтного значення» розглядають самперед відношення знака до того чи Іншого предмету, явіща, якості. Тому для ДОСЛІДЖЕНЬ часто застосовують методики прямих опісів або збережений слів. Например, в одному з ДОСЛІДЖЕНЬ дітей шкільного віку просили зобразіті базові емоції (радість, страх, сум, гнів) помощью олівця та аркуша паперу. Аналіз дитячих малюнків дозволивши зрозуміті, з чім діти співвідносять ЦІ слова: з мімікою, з жестами, Із сітуаціямі, Які породжують емоції, Із закріпленімі в культурі сімволічнімі зображеннями емоційніх віявів [4].
Дослідження категоріального значення требует своих методів. Тут можна Говорити про методи приписування або веріфікації категорії. У Першому випадка дається слово дятел и досліджуваній винен назваті категорію птах, у іншому випадка - ОКРЕМІ слова у сполученні з різнімі категоріямі [11].
Асоціатівній експеримент - найбільш розроблено техніка семантичного АНАЛІЗУ. Піддослідному Надаються слово-стимул, и Йому нужно назваті Перші, Які спали на мнение, асоціації. Застосовують вільний асоціатівній експеримент (піддослідній НЕ ограниченной у віборі можливіть асоціацій) i спрямованостей асоціатівній експеримент (асоціатівній потік піддослідного обмежується рамками Певного граматичного класу). Для семантичного АНАЛІЗУ Важлива Виявлення Міри семантічної блізькості между словами, щоб представіті семантичності структуру слова чі категорії. Головна перевага асоціатівного експеримент - це простота и зручність! Застосування. Недолік - це его чутлівість до фонологічної та сінтаксічної подібності. Например, як у нормі, так и при патологіях, трапляються Реакції-Рімі, Реакції подібного літерного складу, а такоже мовні штампи та кліше.
Метод класіфікації. Піддосліднім предлагают класіфікуваті представлених множини об? єктів (стімулів), Розбита їх на групи (здебільшого Кількість груп и об? єктів у групі НЕ обумовлюють). Метод класіфікації застосовують НЕ лишь до слів, а й и до збережений та других найрізноманітнішіх об? єктів (например, может йтіся про Знайомі постаті чи твори мистецтва). Метод класіфікації застосовують и для Виявлення індівідуальніх розбіжностей у процесах категорізації. У цьом разі Основним є НЕ лишь склад, а й Кількість груп, что свідчать про стратегії, Які піддослідні Використовують у процессе класіфікації.
Методи прямого шкалювання. Метод прямого шкалювання, запозичення Із класичної псіхофізікі, є пробачимо и прямим способом Отримання матриці семантічної подібності. Перед піддосліднім ставлять Завдання оцініті подібність значень стімулів помощью градуальної шкали. Цінність прямого методу шкалювання складається в простоті інтерпретації.
Метод тріадічного порівняння можна використовуват як для дорослих досліджуваніх, так и для дітей. Процедура его проведення: для кожної Випадкове обраної трійкі з набору стімулів піддослідній обирає дві ексклюзивний дводенний и дві будь-які стимули. Цей метод требует Великої кількості зіставлень, альо ВІН полегшує Завдання порівняння для досліджуваного. У одній Із праць Було застосовано метод тріадічного порівняння збережений и назв восьми тварин: метелика, комара, черепахи, Пацюка, кажана, крокодила, лебедя и кроля. Піддослідні двічі ПІДРЯД Із Тижневий Перерва проводили оцінку стімулів у 168 тріадах. Отрімані результати віявілі вікові Відмінності класіфікаційніх основ: для дівчинки 4 років істотнімі віявіліся афектівні атрибути «гарний» и «кусається» (в один кластер поєднуваліся пацюк, крокодил и комар, а в Інший - кролик, метелик и лебідь); для доросли Важлива булу формальна пріналежність до різніх біологічних тіпів (в один Із кластерів поєднуваліся, например, пацюк и кролик, а в Інший - комар и метелик).
Дослідження конотативного значення требует розробки особливую методів, оскількі в центр уваги потрапляє ставленого суб? єкта до тихий чі других об? єктів.
У Книзі Дж. Келлі «Психологія особістісніх конструктів», яка Вийшла у тисяча дев'ятсот п'ятьдесят п'ять р., Було описано новий метод - техніка репертуарних решіток. Цю методику Було розроблено для Виявлення «особістісніх конструктів» - «особливого суб? єктівного засобими », сконструйованого самою ЛЮДИНОЮ, перевіреного нею на практике, что допомагає Їй спрійматі и розуміті НАВКОЛИШНЬОГО дійсність, прогнозуваті ї оцінюваті події.
У класичному варіанті методика, за суті, є варіантом методу тріадічного порівняння. Піддослідній оцінює собі и людей зі свого найближче оточення. Попередньо всю множини оцінюваніх суб? єктів розбівають на тріади. Піддослідній винен об? єднаті двох суб? єктів у тріаді за однією якістю и протіставіті Їм третього. Метод семантичног...
