хів немає і нічому радіти як дитині, так і батькам.
Першокласники, які з різних причин не можуть справлятися з навчальним навантаженням, згодом потрапляють у розряд невстигаючих, що в свою чергу, призводить як до неврозів, так і до школобоязні.
Контрольні роботи, домашні завдання. Позначки. Тиск батьків. Тиск ровесників. Тиск вчителів. Проблеми в навчанні. Школа може стати джерелом значних страхів, що вплине на його навчання і здоров'я. Дуже часто діти відчувають страх, коли відчувають, що ситуація виходить з-під контролю. Учитель несправедливий. Контрольна занадто складна. Другої спроби не буде і т.д. Ще одна шкільна біда-хвилювання дітей через можливих помилок («Раптом буде неправильно»), а іноді через острах критики або насмішок з боку вчителів, батьків, ровесників. Хвилювання тримає школярів в стані напруги або гіперактивності, яке заважає нормально вчитися, тому що навчання вимагає сприйнятливості і зосередженості. Таким чином, у школі діти можуть опинитися в пастці страху.
Контрольні роботи є джерелом тиску. Вони здаються дітям дуже важливими і навіть дуже хороші учні розуміють, що їм можуть поставити запитання, на який вони не дадуть відповідь. Хвилювання перед контрольною роботою може погано вплинути на здатність дитини відповісти на питання, який він точно знає, а ліміт часу, відведеного на виконання роботи, іноді змушує дітей робити дурні помилки. Контрольні - це типовий випадок залякування себе, коли в голові постійно крутяться думки типу: «Я недостатньо займався, я не знаю правильної відповіді, я по променю погану оцінку». Хвилювання від цього посилюється, і дуже скоро дитина потрапляє в пастку залякування, насилу зосереджуючись на завданні.
Учитель не може гарантувати, що учень отримає найвищу позначку, але отримає прекрасну можливість показати, на що він здатний.
Діти, які не набули до школи необхідного досвіду спілкування з однолітками, невпевнені в собі, бояться не виправдати очікування дорослих, відчувають труднощі адаптації в шкільному колективі і страх перед вчителькою. Деякі діти панічно бояться зробити помилку, коли готуючи уроки. Це відбувається в тих випадках, коли батьки педантично їх перевіряють і при цьому дуже драматично ставляться до помилок. Навіть, якщо батьки не карають дитини, психологічне покарання все одно присутня. У молодшому шкільному віці отметка- не просто оцінка конкретного результату діяльності. Вона суб'єктивно сприймається дитиною як оцінка всієї його особистості.
«Ти поганий, тому що ти погано вчишся», - говорять дитині. Він погоджується, і виникає нерозв'язне внутрішній конфлікт. Він супроводжується почуттям невизначеності, невпевненості в собі і різними страхами. У ряді випадків страх перед школою викликаний конфліктом з однолітками, боязню проявів фізичної агресії з їхнього боку. Найчастіше подібні страхи з віком змінюють свій характер, іноді зникають зовсім. Але, беручи тривалий характер, вони викликають у дитини почуття безсилля, нездатність впоратися зі своїми почуттями, контролювати їх.
Отже, більша частина страхів молодших школярів лежить у сфері навчальної діяльності: «боязнь бути не тим», страх зробити помилку, боязнь отримати погану оцінку, боязнь конфлікту з однолітками. Шкільні страхи не лише позбавляють дитину психологічного комфорту, радості вчення, але і сприяють розвитку дитячих неврозів.
Таким чином, причини страхів разнолики. Поріг виникнення страху, так само як і пороги виникнення інших фундаментальних емоцій, перебуває під впливом індивідуальних відмінностей, що мають біологічну основу, індивідуального досвіду і загального соціокультурного контексту відбувається. Вроджені пускові механізми або природні причини страху включають самітності, незнайомим, висоту, несподіване наближення, несподівана зміна стимулу і біль. Широко поширена боязнь тварин, незнайомих об'єктів і незнайомих людей розглядаються багатьма дослідниками як похідні від природних причин.
Багато з придбаних або соціокультурних факторів, які викликають страх чи роблять на нього вплив, несуть на собі відбиток зв'язку з вродженими або природними причинами або їх безпосередніми похідними. Страхи, викликані соціокультурними причинами, можуть бути придбані в процесі травматичного обумовлювання або ж шляхом наслідування дорослому, який виступає в якості моделі страху.
Причини страху також включають деякі потребностное стану, наприклад, біль, і інші емоції. Страх в результаті научіння може викликати будь-яка емоція. Страх може викликатися когнітивними процесами, когнітивні конструкції являють собою одне з джерел безпредметного страху.
Відчуття страху може варіювати від неприємного передчуття до жаху. При страху людина відчуває невпевненість, незахищеність і навислу загроз...
