Введення
Актуальність дослідження. Дитині 21 століття доводиться боротися з такими страхами, яких не відчували його однолітки у попередні століття: їх викликають сюжети фільмів жахів, персонажі комп'ютерних ігор, щоденні повідомлення в засобах масової інформації про війни і терористичних актах, катастрофи, численні сцени насильства і вбивства в художніх фільмах та ін.
Дослідження дитячих страхів, як у вітчизняній (М.І. Буянов, В.І. Гарбузова, А.І. Захаров, В.С. Мухіна, М.В. Осорина, М.П. Феофанов, П.М. Якобсон), так і в зарубіжній (А. Адлера, В.Е. Гебзаттель, Г.С. Салліван, Ч. Спілбергера, Дж. Уотсона, З. Фрейда, Е. Фромма, К. Хорні) науковій літературі обумовлено розумінням важливості того, наскільки сильно емоційні стани у дітей впливають на нормальне протікання психічних процесів і розвиток особистості дитини.
Останнім часом питання діагностики та корекції страхів придбали, велике значення, зважаючи на їх досить широкого розповсюдження серед дітей. У зв'язку з вищесказаним гостро постає необхідність комплексного підходу до вирішення проблеми корекції дитячих страхів, для чого необхідні дані про об'єкти страху у школярів на різних вікових етапах. Тим часом таких даних, отриманих останнім часом, явно не достатньо. Протиріччя між потребами психологів, педагогів, батьків у знаннях про страхи школярів і невеликим обсягом відповідних знань визначило актуальність даного дослідження.
Мета дослідження: виявлення об'єкта почуття страху у молодших школярів.
Об'єкт дослідження: відчуття страху у молодших школярів.
Предмет дослідження: об'єкти почуття страхів у молодших школярів. Загальні та специфічні особливості об'єктів почуття страху у молодших школярів.
Гіпотеза дослідження полягає в припущення про загальні і специфічних особливостях об'єктів почуття страху у молодших школярів різної статі.
Для досягнення поставленої мети та перевірки висунутої гіпотези дослідження були поставлені наступні завдання:
1. Проаналізувати роботи вітчизняних і зарубіжних вчених з досліджуваної проблематики, визначити ступінь її розробленості і теоретичні підходи до емпіричного дослідження особливостей почуття страху у молодших школярів.
2. Виявити наявність об'єктів почуття страху у молодших школярів.
. Порівняти об'єкти страхів молодших школярів різної статі.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять культурно-історична концепція про розвиток вищих психічних функцій л.c. Виготського; концепція діяльності, викладена в працях А.Н. Леонтьєва, C.Л. Рубінштейна, Д.Б. Ельконіна та ін .; дослідження емоційної сфери особистості - В.М. Блейхера, А.В. Запорожця, А.І. Захарова, К. Изарда, В. Кагана, І.В. Крука, B.C. Мухіної, М.В. Осоріна, A.M. Прихожан, А.С. Спиваковской та ін .; дослідження проблеми фобій і їх впливом на що формується особистість дитини - З. Фрейда, А. Адлера, Р. Мейя, К. Хорні, Ч. Спілбергера, Ф. Перлза, Е. Фромма, Дж. Уотсона, Г.С. Салліван, В.Е. Гебзаттель.
Методи психологічного дослідження: з метою реалізації поставлених завдань та перевірки висунутих гіпотез використовувалися: 1) теоретичні методи: аналіз психолого-педагогічних проблем вивчення почуття страху у школярів; 2) емпіричні методи: вивчення продуктів діяльності (вивчення малюнків школярів на тему «страху»), методика «Страхи» А.І. Захарова; 3) методи математичної статистики: методи якісного і кількісного аналізу емпіричних даних, оцінка значимості результатів за критерієм Фішера.
Наукова новизна роботи полягає в наступному: були виявлені загальні тенденції, специфічні особливості об'єктів почуття страху у молодших школярів різної статі:
- загальні особливості виражаються в тенденції молодших школярів звертатися до семи - дев'яти групах об'єктів страху, в синхронності об'єктів страху смерті, темряви, страшних фільмів, тварин, соціальних, шкільних і просторові страхів.
специфічні особливості визначають статевими відмінностями в об'єктах почуття страху.
Теоретична значимість проведеного дослідження полягає в тому, що його результати дозволяють розширити наукові уявлення про страхи учнів різної статі.
Практична значимість роботи визначається актуальністю і важливістю досліджуваної проблеми, можливістю використання отриманих даних педагогами, психологами та батьками, а також у профілактиці та корекції негативних емоційних станів у молодших школярів різної статі.
Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечена їх відповідністю поставленої проблеми; його здій...
