>
) У типології професійного вибору Кнефелькампа і Слепецкі робиться акцент на когнітивних процесах, що беруть участь в локальній ситуації професійного вибору. Ця типологія будується при використанні двох параметрів, які широко використовуються в даний час в експериментальних роботах по структурі інтелекту: перший з них - вираженість когнітивного стилю, відповідно до якого людина схильна або не схильний вступати в конфлікт при вирішенні важливих питань, другий - рівень когнітивного розвитку , що визначає ступінь послідовності у реалізації різних стратегій. Перетин цих двох параметрів - при значній вираженості або одного, або іншого полюса - дає різні типи «відхилень» професійного вибору, відповідно до яких підліток може бути кваліфікований як «безконфліктний прихильник», «безконфліктний меняльщік», «обороняється і уникає» або « перестрахувальник »(17).
Спираючись на всі ці дослідження ситуації професійного вибору, можна констатувати, що при професійній консультації підліток реалізує три типи установок:,
на профконсультанта,
на конкретно специфічну завдання професійного вибору
на професійне майбутнє в цілому.
Що стосується установок на специфічну ситуацію професійного вибору, вони на відміну від інших установок, дуже часто зовсім упускаються уваги. Між тим, саме ці установки зумовлюють і великій мірі хід усього професійного розвитку.
. 2 Методи діагностики професійних установок
Проблема надійного виявлення професійних установок дійсно є і дуже важливою, і дуже складною. Здійснюється подібне виявлення, як правило, на підставі профконсультационной бесіди, але найбільш цікаві результати для виявлення механізмів професійних установок і умов їх формування отримані при використанні стандартизованих тестів, побудованих на основі тієї чи іншої теоретичної моделі професійного вибору. Широке поширення отримала методика, запропонована Дж. Крайтсом (1974) - «Шкала зрілості професійних установок» («Maturity of Vocational Attituds Scale»). За своєю структурою вона орієнтована на виявлення 5 типів установок, таких як:
впевненість і рішучість у професійному виборі - нерішучість (цей тип установок представлений, наприклад, наступним пунктом: «Я перебуваю в нерішучості щодо свого професійного вибору»);
безтурботність і матеріальна забезпеченість - егоцентризм і матеріальні інтереси («Професія важлива лише остільки, оскільки дозволяє заробляти гроші»);
самостійність і активність - залежність («Я буду слідувати тим радам про вибір професії, які мені дають батьки»);
реалізм і готовність до компромісів - соціальний престиж («Якщо професія вже вибрана, то більше думати про це годі»);
інформованість і раціональність - боязнь («Щоб правильно вибрати професію, треба добре знати себе»).
Ці установки репрезентуються окремими шкалами, які об'єднуються в інтегративної шкалою зрілості професійних установок. Теоретичною основою опитувальника послужила модель професійного розвитку, запропонована Д. Сьюпер (18) і Дж. Крайтсом, в якій професійний розвиток розглядається як проходить ряд специфічних щодо віку етапів, в кожному з яких потрібно адекватне рішення професійних завдань.
Ця і зроблені на її основі методики мають досить хорошими показниками валідності (на основі зв'язків показників професійних установок з показниками зрілості Я-концепції, рівня професійних знань, наявності досвіду практичної трудової діяльності і т.д.), але через динамічності професійних установок у віці 14-16 років показники ретестовой надійності досить низькі.
Вітчизняними психологами була розроблена методика для виявлення індивідуально-психологічних особливостей підлітків, що виявляються в ситуації професійного вибору, тобто методика виявлення професійних установок. У цьому був обраний компромісний варіант типу методики: створена методика може бути використана і в рамках структурованого і як стандартизований тест.
Методика полягає в тому, що підлітки повинні оцінити ступінь відповідності кожного висловлювання їх психологічному стану в даний час. Для цього була використана шкала, входять шість ступенів відповідності кожному вислову: від позиції «повною мірою мені відповідає» - до «цілком мені не відповідає». Висловлювання підлітків групуються в наступні кластери:
«Самостійність», тут виявилися згруповані висловлювання, що характеризують відповідальність і автономію підлітка у вирішенні професійної завдання вибору професії: «Для мене надзвичайно важливо вирішити питання про вибір професії самостійне« Я в змозі самостійно приймати відповідальні рішення про свою майбутньої професії »,« Я...
