бування [11].
Точність відтворення - це інформаційна характеристика пам'яті, що відображає ступінь безпомилковості відтворення інформації і характеризується ступенем відмінності між початково надійшла в пам'ять інформацією (на вході ) і її аналогом при відтворенні (на виході ). Як правило, абсолютної точності (як кажуть, фотографічної) досягти не вдається, оскільки в процесі зберігання інформація в пам'яті піддається певній обробці, що сприяє її сполученню з наявними вже відомостями і формуванню загального запасу знань (досвіду). Тим не менш, чим менше ці розбіжності, тим вище точність, а, отже, і загальна ефективність пам'яті. Відхилення від вихідного виду інформації можуть носити як зовнішній характер (за формою), пов'язаний з сенсорно-перцептивних рівнем психічного відображення, так і внутрішній (за змістом), що співвідноситься зі значенням і сенсом відповідної інформації і пов'язаний з розумовим рівнем відображення. Точність відтворення пов'язана з режимом, в якому працює пам'ять при відтворенні: режими впізнавання, згадування, пригадування або спогади [11].
Швидкість відтворення - це тимчасова характеристика пам'яті, обумовлена ??швидкістю вилучення потрібної інформації з пам'яті. Вимірюється часом, що витрачається на репродукцію необхідних відомостей.
Завадостійкість - це енергетична характеристика пам'яті, що полягає в здатності пам'яті протистояти впливам, побічним по відношенню до її роботи з актуально значимим мнемічних матеріалом і перешкоджає його повноцінному запам'ятовуванню, зберіганню або відтворення. Завадостійкість тим вище, чим більше число і велику інтенсивність перешкод (шумів) може ігнорувати пам'ять [17].
1.4 Процеси пам'яті
Запам'ятовування - первинний процес. Від нього багато в чому залежать збереження відомостей в пам'яті і їх використання. У процесі запам'ятовування беруть участь багато нервові центри та зв'язку. Чим більше їх порушено, бере участь у цьому процесі, тим запам'ятовування надійніше [5].
Розрізняють навмисне (довільне) і ненавмисне (мимовільне) запам'ятовування. Перше характеризується свідомо поставленою метою запам'ятати що-небудь повно, точно, швидко. Друге відбувається як би само собою. Довільне запам'ятовування найбільш продуктивно. На нього в основному і спираються при навчанні та вихованні [14].
За особливостями утворюються в процесі запам'ятовування зв'язків прийнято розрізняти механічне і смислове запам'ятовування. При механічному запам'ятовуванні утворюються переважно асоціації по суміжності, тобто ту чи іншу подію запам'ятовується тому, що йде тут же за іншим або знаходиться поруч з ним. Внутрішні, істотні зв'язки явищ, подій при цьому не розкриваються. Тому для міцного запам'ятовування потрібні багаторазові повторення [17].
Збереження - непассівний процес утримання інформації. Особливу роль у збереженні інформації, алгоритмів дій грає практичне їх застосування, практика. Дослідження показали, що все, що, впливаючи на органи чуття людини, надходить в його мозок, закарбовується там.
Відтворення - процес вилучення з пам'яті збереженого матеріалу. Говорять про мимовільному відтворенні, коли думка чи образ спливає в пам'яті без наміру особистості. Довільне відтворення може протікати на рівні впізнавання, коли встановлюється ідентичність сприйманого і збереженого в пам'яті.
Забування - процес, зворотний запам'ятовуванню. Подібно запам'ятовуванню забування - виборчий процес. Забування виявляється тим більш глибоким, ніж рідше включається певний матеріал в діяльність, чим менш значущим стає він для досягнення актуальних життєвих цілей [11].
Якості пам'яті визначаються через швидкість запам'ятовування (кількість повторень, необхідних для утримання матеріалу в пам'яті) і швидкість забування (час, протягом якого запомнившееся зберігається в пам'яті). Обидва параметра (час і кількість повторень) змінюються за шкалою швидко-повільно і отримують четверо поєднання, що описують особливості пам'яті по швидкості запам'ятовування і тривалості збереження [9].
1.5 Особливості прояви тривожності в старшому шкільному віці та її зв'язок з характеристиками пам'яті
Проблема тривожності як щодо стійкого особистісного утворення порівняно рідко встає в чистому вигляді. Зазвичай вона включається в контекст широкого кола питань: слабкою або нерівною, скачущей успішності учня (особливо в тих випадках, коли він пише контрольні роботи гірше класних або домашніх, і відповідає біля дошки набагато слабкіше, ніж з місця), підвищеної стомлюваності при відсутності для цього об'єктивних медичних показань, конфлікт з однолітками і т.д.
На думку Е.Л. С...
