авіної причинами, що викликають тривожність, є наступні:
. Неправильне виховання і несприятливі відносини дитини з батьками, особливо з матір'ю;
. Слідство симбіотичних відносин дитини з матір'ю, коли мати відчуває себе єдиним цілим з дитиною, намагається відгородити його від труднощів і неприємностей життя. В результаті дитина відчуває занепокоєння, коли залишається без матері, легко губиться, хвилюється і боїться.
. Тривожність може викликатися боязню не впоратися, зробити не так, як потрібно. Вона може породжуватися страхом відступу від норм і правил, встановлюваних дорослими [2].
За даними А.І. Захарова схильність дітей до занепокоєння, хвилюванням обумовлена:
. Підвищеної емоційної чутливістю:
. Потрясіннями і переляк, загострювати емоційність, або передачею тривоги і занепокоєння з боку батьків,
. Нерозв'язністю який - небудь життєво-важливою для дитини ситуації,
. Блокуванням його насущних інтеревов, потреб, потягів,
. Відсутністю внутрішньої єдності, невпевненістю у своїх силах і можливостях, нерішучістю,
. Загостреним почуттям провини [2].
Басов А.В. вказує, що іноді в основі формування тривожності лежить острах йти в школу, страх опитувань, боязнь зробити помилку і т.д. Такі симптоми, на його думку, лежать в основі шкільної тривожності. Басов А.В. стверджує, що шкільна тривожність - це легкий вид тривожності, її мають близько 60% дітей [10]. Багато учні перед іспитами втрачають сон, апетит, у них збільшується рухова активність, частота пульсу, потовиділення, проявляються численні ознаки порушення регуляції вегетативної нервової системи. Але негативні переживання, пов'язані зі школою, можуть бути виражені значно серйозніше, може розвинутися шкільний невроз [16].
Тривожність дитини може викликатися і особливостями взаємодії вчителя з дитиною, превалюванням авторитарного стилю спілкування або непослідовності вимог і оцінок. І в першому і в другому випадках дитина перебуває в постійній напрузі через страх не виконати вимоги дорослих, що не догодити їм, приступити жорсткі рамки.
Лаврентьєва М.М. вказує ситуації, які можуть викликати тривожність:
. Ситуація неприйняття з боку однолітків. Дитина вважає: у тому, що його не люблять, є її вина, він поганий (люблять хороших) заслужити любов дитина буде прагнути за допомогою позитивних результатів, успіхів у діяльності. Якщо це прагнення не виправдається, то тривожність дитини збільшується.
. Ситуація суперництва, до конкуренції. Особливо сильну тривожність вона буде викликати у дітей, виховання яких проходить в умовах гиперсоциализации. У цьому випадку діти, потрапляючи в ситуацію суперництва, прагнути бути першим, за всяку ціну досягти найвищих результатів.
. Ситуація підвищеної відповідальності. Коли тривожний дитина потрапляє в неї, його тривога обумовлена ??страхом не виправдати надію, очікувань дорослого і бути їм відкинутим [2].
Крім впливу школи, слід також відзначити і внесок сімейного виховання (сімейних відносин) у розвиток дитячої тривожності. Прихожан А.М. каже, що в цілому тривожність є проявом неблагополуччя особистості. У ряді випадків вона буквально вирощується в тривожно - недовірливої ??психологічній атмосфері сім'ї, в якій батьки самі схильні до постійних побоюванням і занепокоєнню. Дитина заражається їх настроями і переймає нездорову форму реагування на зовнішній світ [12].
Однак така неприємна індивідуальна особливість проявляється часом і у дітей, чиї батьки не схильні помисливості і налаштовані в цілому оптимістично. Такі батьки, як правило, добре знають, чого вони хочуть домогтися від своїх дітей. Особливу увагу вони приділяють дисципліні і пізнавальним досягненням дитини. Тому перед ним постійно ставиться різноманітні завдання, які вони повинні вирішувати, щоб виправдати високі очікування батьків [8]. Впорається з усіма завданнями дитині не завжди під силу, а це і викликає невдоволення старших. В результаті дитина опиняється в ситуації постійного напруженого очікування: зумів він догодити батькам чи допустив яке то упущення, за яке послідує несхвалення і осуд. Ситуація може посилюватися непослідовністю батьківських вимог. Якщо дитина не знає напевно, як оцінять той чи інший його крок, але в принципі передбачає можливе невдоволення, то все його існування забарвлюється напруженої настороженістю і тривогою [6].
Багато психологів (Рогов Є.І., Прихожан А.М., та інші) вважають, що тривожність має яскраво виражену вікову специфіку, обнаруживающуюся в її джерелах, змісті, формах прояви. Для кожного вікового періоду існують певн...
