ого розвитку обумовлюють виникнення почуття дорослості. В.Г. Асєєв зазначає, що центральним психологічним новоутворенням підліткового віку є виникнення почуття дорослості. Це новоутворення викликає переорієнтацію з дитячих норм і цінностей на дорослі, що ускладнює комплекс особистісних властивостей підлітка. На думку Е.Ф. Рибалко, ускладнення комплексу особистісних властивостей підлітка відбувається за рахунок включення в систему ціннісно-смислових орієнтацій різного роду моральних якостей. [21]
Вирішальну роль у формуванні ціннісно-смислової сфери особистості в цьому віці Г. Дюпон відводить емоціям. На його думку, саме в підлітковому віці починається психологічна стадія розвитку емоцій, яка пов'язана з новим фокусом інтересів підлітка. Пошук себе, своєї відмінності від інших людей призводять до того, що дитячі класифікації людей за статтю, віком, групової приналежності і улюбленим способам проведення дозвілля змінюються більш психологічним, багатофакторними класифікаціями, що мають сильне емоційне забарвлення. У пошуках власної ідентичності та унікальності підлітки прикладають до себе і до інших людей психологічні мірки, які систематизуються в уявленнях підлітків про цінності, ідеали, про власному життєвому стилі, соціальних ролях і поведінкових кодах. Ці уявлення ще не Інтерналізована, їх ще належить перевірити в умовах реального життя, скоординувати з цінностями сімейними, груповими, соціальними. Г. Дюпон вважає, що найбільш поширеними варіантами завершення психологічної стадії розвитку є негативізм (асоціальне або антисоціальна реакція на неузгодженість особистих і суспільно схвалюваних цінностей) або адаптація власних поглядів на життя стосовно до реальних умов цьому житті. Принципова можливість досягнення емоційно-особистісної автономності відкривається вже наприкінці підліткового віку. [16]
Підлітковий вік є періодом інтенсивного формування системи ціннісних орієнтацій, що впливає на становлення характеру і особистості в цілому. Це пов'язано з появою на даному віковому етапі необхідних для формування ціннісних орієнтацій передумов: розширюється обсяг діяльності, якісно змінюється характер, закладаються основи свідомої поведінки, формуються моральні уявлення, накопичується достатній моральний досвід. Саме ціннісні орієнтації, сформовані в підлітковому віці, визначають особливості і характер відносин особистості з навколишньою дійсністю і тим самим визначають її поведінку. [10]
Прийняття та освоєння цінностей - складний процес, який утворює структуру, представлену в роботі Я. Гудечека. Інформація про існування цінності і умови її реалізації перекладається на власний, індивідуальний мова, на рівні активної діяльності пізнана цінність приймається або відкидається. Надалі формування ціннісних орієнтацій знаходить два напрямки:
Перший - через прийняття цінності веде до інклюзії, тобто до включення її в особистісно визнану систему цінностей, а потім - до динамічного зміни особистості відповідно до прийнятої цінністю.
Другий - заперечення цінності, коли інтерналізація цінностей застряє на рівні трансформації або активної діяльності, оскільки домінує цінність несприятливого чинника, а суспільні цінності, такі як сім'я, робота, здоров'я, пізнання не є складовими особистісно визнаної системи цінностей. [1]
Вільям Льюїс Штерн, німецький психолог і філософ, описав 6 типів цінностей і відповідно типів особистості, які помітні вже в підлітковому віці:
теоретичний тип - особистість, всі прагнення якої спрямовані на об'єктивне пізнання дійсності;
естетичний тип - особистість, для якої об'єктивне пізнання чуже; особистість прагне осягнути одиничний випадок і вичерпати його без залишку з усіма його індивідуальними особливостями;
економічний тип - життям такої людини управляє ідея користі, прагнення з найменшою витратою сили досягти найбільшого результату;
соціальний тип - сенс життя складають любов, спілкування і життя для інших людей;
політичний тип - для такої особистості характерне прагнення до влади, панування і впливу;
релігійний тип - ціннісна орієнтація в пошуку сенсу життя, вищої духовної сили. [24]
Вступ дитини в отроцтво знаменується якісним зрушенням у розвитку самосвідомості. Перше, що тут впадає в очі - це формування почуття дорослості. Відбувається перехід від характерного для дитинства типу відносин дорослого і дитини до якісно нового, специфічного для спілкування дорослих людей. Позбавлення від батьківської опіки є універсальною психологічною метою підліткового віку. Період переходу пов'язаний з тим, що батьківська опіка поступово заміщається залежністю підлітка від інших інститутів соціалізації. Цей перехід створює труднощі і для дорослих, і д...
