ля самого підлітка.
Формуванню у дорослих рівноправного ставлення до підлітка заважають незмінність суспільного становища підлітка:
він як і раніше школяр;
повна матеріальна залежність від батьків;
звичний стиль дорослих у вихованні - спрямовувати і контролювати дитину;
збереження у підлітка дитячих рис у поведінці. [5]
Претензії підлітка на нові права поширюються насамперед на сферу його відносин з дорослими. Він починає чинити опір вимогам, які раніше виконував, ображається і протестує при спробах обмежити його самостійність, не рахуючись з його інтересами, вимогами, бажаннями. У неї виявляється загострене почуття власної гідності, і він претендує на більше рівноправ'я з дорослими. Існуючий в дитинстві тип відносин з дорослими, що відображає асиметричне, нерівноправне становище дитини, стає для підлітка неприйнятним, що не відповідає його уявленням про власної дорослості. Створюється специфічна для цього віку ситуація: права дорослих він обмежує, а свої розширює і претендує на повагу до його особистості та людської гідності, на довіру і надання самостійності, тобто на визнання дорослими його рівноправності з ними. [18]
Характерною особливістю підліткового віку є виникнення потреби в знанні власних особливостей, інтересу до себе і роздумів про себе. Ця потреба виникає з необхідності відповідати зовнішнім і внутрішнім вимогам, регулювати відносини з оточуючими. У психології цю особливість підліткового віку називають кризою ідентичності.
У роздумах про себе підліток, насамперед, звернений до своїх недоліків і відчуває потребу в їх усуненні, а пізніше - до особливостей особистості в цілому, до своєї індивідуальності, своїх достоїнств і можливостям. Але особливу увагу до недоліків зберігається протягом усього підліткового віку і в деяких випадках навіть наростає. Рефлексія носить навмисний характер, стає самостійним внутрішнім процесом.
У підлітковому віці уявлення про себе розширюються і поглиблюються, зростає самостійність у судженнях про себе, але діти дуже різняться за рівнем знання себе і адекватної самооцінки. У багатьох підлітків вона завищена, і рівень їх домагань до батьків, вчителів, однолітків вище реальних можливостей. Нерідко на цій основі у підлітків виникає відчуття несправедливого ставлення до нього, незрозумілості. Тому вони можуть бути афектований скривдженими, підозрілими, недовірливими, часто агресивними і завжди - надзвичайно чутливими до оціночних суджень на їхню адресу.
На перші, але повторювані неуспіхи підліток реагує болісно, ??хронічні невдачі породжують невпевненість у собі. У одних в результаті знижується рівень домагань, інші, навпаки, доводять усім і собі, що всі можуть подолати. В цілому у підлітків яскраво виражена потреба в позитивній оцінці і доброму ставленні оточуючих. Тому вони дуже чутливі до думок про них і майже всі жадають самоствердження в будь-якій формі. Особливо підліток дбає про власну самостійності, незалежності. Чим старше підліток, тим ширше сфера претензій на самостійність; більшість хочуть висловити своє «Я» в оцінках, судженнях, вчинках. У цьому віці починається формування власних позицій з низки питань і деяких життєвих принципів, що свідчить про появу самовиховання. [12]
Саме в підлітковому віці починає встановлюватися певне коло інтересів, який поступово набуває відому стійкість. Це коло інтересів є психологічною базою ціннісно-смислової сфери підлітків. У цьому віці відбувається переключення інтересів з приватного і конкретного на абстрактне і загальне, спостерігається зростання інтересу до питань світогляду, релігії, моралі та естетики. Розвивається інтерес до психологічних переживань інших людей. [12]
Таким чином, формування системи ціннісно-смислових орієнтацій особистості є предметом пильної уваги саме в підлітковому віці, оскільки саме з цим періодом пов'язаний той рівень розвитку самосвідомості, який забезпечує їх функціонування як особливої ??системи, яка надає визначальний вплив на спрямованість особистості, її активну соціальну позицію. Ціннісні орієнтації особистості формуються і розвиваються в процесі соціалізації. На різних етапах соціалізації їх розвиток неоднозначно і визначається факторами сімейного виховання і навчання, професійною діяльністю, суспільно - історичними умовами. Психологічними механізмами формування і розвитку ціннісних орієнтації виступають індивідуально - типологічні особливості протікання психічних процесів і, насамперед, мислення, пам'яті, емоцій і волі, що існують у формі інтеріоризації, ідентифікації та інтерналізації соціальних цінностей.
. 3 Фактори, що впливають на формування ціннісно-смислових орієнтацій підлітків
...
