М. І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості молодших школярів в залежності від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх фізичні та розумові дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості однолітків, прогнозують гарну успішність у школі. Діти зі зниженим уявленням про себе ростуть у сім'ях, в яких з ними не займаються, але вимагають слухняності, низько оцінюють, часто дорікають, карають, іноді при сторонніх, не очікують від них успіхів у школі і значних досягнення в подальшому житті. У той же час зустрічається і завищена самооцінка. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять і за будь-які, навіть дрібні досягнення дарують подарунки (дитина звикає до матеріальної винагороди). Дитину карають рідко, система вимоги дуже м'яка. [20, С. 108].
Особливості дитячо-батьківських відносин часто є причиною виникнення іншого спотворення у розвитку особистості дитини, тісно пов'язаного з самооцінкою - сором'язливості. Вона пов'язана з тим, що у деяких батьків ставлення до дитини залежить від рівня його можливостей і досягнень. Дитині в таких сім'ях не дарована безумовна любов. Щоб бути коханим, цінним, бажаним, він повинен демонструвати необхідні досягнення.
Таким чином, сімейні умови, включаючи соціальний стан, рід занять, матеріальний рівень і рівень освіти батьків, значною мірою визначають життєвий шлях дитини. Крім свідомого, цілеспрямованого виховання, що дають йому батьки, на дитину впливає уся внутрісімейна атмосфера, причому ефект цього впливу накопичується з віком, переломлюючи в структурі особистості.
1.3 Специфіка сімейного виховання дошкільників з порушеннями слуху
Сім'ї, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку, займають особливе положення, оскільки для них характерний високий рівень прояву «проблемності».
З народженням дитини в родині з'являються нові і складні завдання, і одна з перших і основних таких завдань - забезпечення фізичного розвитку та виховання дитини [16, С. 84]. Це догляд за дитиною, своєчасне і правильне харчування, прогулянки, загартовування організму та прищеплення санітарно-гігієнічних навичок.
Як ми знаємо, дитинство - особливий психічний стан. Воно - синонім творчості та енергії. [25, С. 201]. Але народження малюка з відхиленнями у розвитку незалежно від характеру її захворювання або травми порушує весь хід життя сім'ї. Виявлення у дитини дефекту майже завжди викликаємо у батьків важке стресовий стан, сім'я опиняється в психологічно складній ситуації.
За даними Наукового центру здоров'я дітей РАМН, 85% дітей народжуються з вадами здоров'я, а число дітей потребують адресної допомоги фахівців, вже в дошкільному віці варіюється від 25 до 40%.
Труднощі, які постійно відчуває сім'я з проблемною дитиною, значно відрізняються від повсякденних турбот, якими живе сім'я, яка виховує нормально розвивається дитини. Важко зрозуміти поведінку сім'ї, не звертаючись до питання про життєвому циклі. Батьки дітей з особливостями у розвитку особливо важко переживають ті стадії розвитку, які у здорових дітей є типовими, наприклад: час, коли діти вчаться ходити або говорити, надходження в школу або пубертатний вік. Схожі стреси батьки переживають, коли молодший брат або сестра випереджають у розвитку дитини-інваліда або коли треба вирішити питання визначення її до школи чи притулок. [20, С. 176].
Тому, особливості виховання конкретної дитини залежать від характеру, наявного у нього дефекту, від ступеня вираженості порушень окремих психічних процесів і функцій.
Дошкільне дитинство, дітей з порушеннями слуху, також як і у здорових дітей є першим етапом становлення особистості, зокрема періодом формування основ особистісної культури, відповідної загальнолюдських духовних цінностей. Формування базису особистісної культури пов'язано з орієнтуванням в предметному світі, явища природи. Для дошкільника головним є уклад життя сім'ї - саме вона визначає соціальну ситуацію, в якій розвивається дитина. Тому що, доля будь-якої людини багато в чому залежить від його розвитку та виховання дошкільні роки, коли він практично нічого не знає про світ, коли в його голові і серці міститься лише те, що вклали туди батьки та вихователі. [14, С. 91].
Ю.П. Азаров зазначає, що всі батьки володіють педагогічної інтуїцією. Велике щастя дати простір цього людському даруванню. Талант великої радості виховання, прилучення до піднесеним хвилинам людського щастя в найбуденнішому праці прихований в кожному. [25, С. 201]. Розуміння закономірностей психічного розвитку чує дитини має велике значення для визначення вмісту корекційно-розвиваючої роботи і вибору педагог...
