овуються в тих сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; позитивно оцінюють їх розумові та фізичні дані, але не вважають рівень їх розвитку вище, ніж у більшості ровесників; пророкують позитивну успішність у школі. Даних дітей нерідко заохочують, але не подарунками; карають, найчастіше, відмовою від спілкування [14, електронний ресурс].
У сім'ях діти із заниженою самооцінкою в основному незадоволені собою. Найчастіше це буває в родині, де батьки часто засуджують дитини, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що не відповідає запитам батьків. Неадекватна поведінка також може бути наслідком завищеної самооцінки. Це відбувається в сім'ї, де дитину часто хвалять за дрібниці, а за досягнення несуттєвих цілей дарують йому подарунки (дитина звикає до вещественному винагороді). Так само дитину карають дуже рідко, рівень вимог занижений.
Успішність у школі є значним критерієм оцінки дитини, як особистості з боку однолітків і батьків. Ставлення до себе як до учня обумовлюється сімейними цінностями, традиціями. У дитини на перше місце виходять ті якості, які головним чином хвилюють його батьків. У самосвідомості маленького учня зміщуються пріоритети, коли батьків турбують не навчальні, а повсякденні події в його шкільного життя («Що вам сьогодні давали на обід?», «А у вашому класі не дме з вікон?»), Або навпаки, мало що їх турбує. Найчастіше шкільне життя не обговорюється або обговорюється формально. Вельми байдужий питання: «Що у вас було сьогодні в школі?» Все одно призведе до належного відповіді: «Нічого незвичайного», «У мене все добре» [15, електронний ресурс]. Батьки формують первинний рівень домагань у своєї дитини - це те, на що він претендує у відносинах і навчальної діяльності. Діти з високим ступенем домагань, високою мотивацією і завищеною самооцінкою сподіваються тільки на успіх. Їх судження про майбутнє так само оптимістичні. Діти з низьким рівнем домагань не претендують на багато що ні в сьогоденні, ні в майбутньому. Ці діти не ставлять перед собою високих цілей і сумніваються в своєму потенціалі, легко миряться з тим рівнем успішності, який встановився на самому початку навчання. Індивідуальною особливістю в такому віці іноді виникає тривожність. Висока неспокійність набуває сталість при довготривалому невдоволенні навчанням з боку близьких дитині людей, коли він хворіє і відстає від навчальної програми і йому важко включитися в хід навчання. І якщо відчувають їм тимчасові труднощі нервують дорослих, з'являється тривожність, боязнь зробити щось погано, зробити помилку. Такий же результат буде і в умовах, коли дитина вчиться досить успішно, але батьки чекають чогось іншого від своєї дитини і пред'являють йому завищені, часто нездійсненні вимоги [8, с.26]. Тому наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки зменшуються навчальні досягнення, фіксується невдача. Невпевненість у собі призводить до ряду таких особливостей, як бажання сліпо керуватися правилами дорослого, страх проявити ініціативу.
Дорослі, незадоволені падаючої успішністю дитини найчастіше фокусуються на цих проблемах у спілкуванні з ним, що збільшує емоційний дискомфорт. Виходить замкнуте коло: несприятливі особистісні якості дитини впливають на його навчальну діяльність, низька ефективність діяльності активізує належну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція у свою чергу, примножує сформувалися у дитини якості. Перервати це коло можна, змінивши переваги та оцінки батьків. Дорослі, спрямовують свою увагу на будь-які досягнення дитини. Тим не менш, не засуджуючи його за деякі недоліки, зменшують рівень його тривожності і цим сприяють благополучному виконанню навчальних вимог.
Другий варіант - демонстративність - специфіка особистості, об'єднаної з підвищеною потребою в успіху й увазі до себе оточуючих. Джерелом демонстративності, як правило, стає нестача зацікавленості дорослих до дітей, які відчувають себе в сім'ї «недолюбленими». Буває, що дитині приділяється достатня увага, але воно його не влаштовує в силу гіпертрофованої потреби у контактах. Підвищені запити до дорослих пред'являються не покинутими, а навпаки, найбільш розпещеними дітьми. Така дитина буде завойовувати уваги, навіть переступаючи правила поведінки. («Нехай краще мене лають, чим не помічають»). У цьому випадку завдання дорослих полягає в уникненні настанов і повчань, устремлінні уваги на серйозні провини і покарання за них. Якщо для дитини з високою неспокійним головна проблема - постійне несхвалення дорослими, то для демонстративної дитини - брак схвалення.
Третій варіант - «втеча від дійсності». Помічається в таких випадках, коли в дітей демонстративність збігається з неспокійним. Такі діти мають велику потребу в увазі до себе, але не можуть здійснити її через особисту неспокійності. Ці діти непомітні, бояться ініціювати осуд своєю поведінкою, намагаються вик...
