оточуючими людьми (колегами, дітьми та їх батьками, представниками інших організацій і т. д.); встановлення принципів при вирішенні проблемних життєвих ситуацій.
Професійно-педагогічне самовизначення - це визначення власної позиції в теорії і практиці педагогіки в контексті сучасних умов педагогічної реальності.
Професійно-функціональне (посадова) самовизначення - це визначення предмета соціально-педагогічної роботи.
Якщо «функція» - це залежність одних змінних величин від інших, то для визначення функції соціального педагога, як змінної величини, необхідно шукати стійкі аргументи: це стан фізичного, психологічного та соціального розвитку дитини, стан її найближчого оточення і суспільно-державної системи соціального забезпечення життя дитини.
Предметом докладання зусиль соціального педагога є двосторонній процес: процес становлення дитини як суб'єкта соціального життя і процес створення педагоги чески доцільною середовища.
Таким чином, завдання педагога - створити умови для відходу з проблемної життєвої ситуації, коли дитина зможе самостійно здійснювати власні життєві функції і для цього буде створена сприятливе соціальне середовище.
Педагог в дитячому будинку, насамперед педагогічна спеціальність, але на посаді педагога ми знаходимо риси:
- правознавця - здійснення та захист прав дитини;
- соціального працівника - життєзабезпечення дитини;
- соціолога - соціологічні дослідження в навколишньому середовищі;
- соціального психолога - вивчення і коректування міжособистісних відносин;
- педагога-психолога - вивчення стану та корекція психічного розвитку дитини;
- менеджера і координатора - представлення інтересів дитини у державних і громадських структурах;
- педагога-організатора - проведення соціально-культурних заходів. Серед причин, що спонукали вибрати професію педагога в дитячому будинку, особливо наголошується бажання допомогти дітям і дорослим у вирішенні їхніх проблем (48%), наявність власного досвіду розв'язання важких життєвих ситуацій (38%), найбільш повна реалізація своїх здібностей та творчого потенціалу (45 %).
Оцінюючи свій психічний, емоційний стан, тільки 50% педагогів констатують, що не відчувають дискомфорту в спілкуванні з дітьми та дорослими, відчувають емоційний підйом від зустрічей з новими людьми, завданнями та задоволені результативністю своєї діяльності. 80% фахівців висловлюють тривогу з приводу того, що вони не можуть якісно виконають свою роботу і допомагати дітям у вирішенні їхніх соціальних проблем, так як стикаються з багатьма труднощами.
У найзагальнішому вигляді перелік проблем і віднесення їх до компетенції педагога можна представити таким списком:
Проблеми, пов'язані з неадекватним і девіантною поведінкою, дезадаптацією дітей і підлітків у соціальному середовищі:
«важкі» діти (тобто некеровані, педагогічно запущені, провідні себе зухвало і агресивно);
погана компанія, кримінальний контакт, причетність до кримінальних обставинам, облік у міліції;
вживання дітьми алкоголю, наркотиків;
адаптація до нового середовища (в новому класі, в школі, в дитячому колективі);
- дезадаптація до норм соціального життя в колективі і, як наслідок, самотність, дефіцит спілкування.
Проблеми, пов'язані зі збереженням психічного здоров'я дітей, розвитком особистості, самовизначенням дітей та підлітків:
професійне самовизначення підлітків з урахуванням можливостей соціального середовища;
психологічна дезадаптивное, тривожність, страхи;
- саморозвиток дитини і реалізація її здібностей у соціосреде;
особистісне самовизначення, рефлексія (Хто я? Який я?)
Вивчивши проблемне поле професійної діяльності педагогів, які працюють в дитячих будинках, можна відзначити, що найбільші труднощі вони відчувають при вирішенні наступних проблем:
проблеми дітей, які не знаходять собі місця в нормальному соціумі, дезадаптовані по відношенню до норм соціального життя і до життя в колективі (діти, які мають кримінальний контакт);
- дозвіл проблем психологічного стану дитини за наявності багатосторонніх ієрархічних конфліктів між адміністрацією школи, батьками та учнями.
- Щоб більш точно оцінити готовність і неготовність фахівців до професійної соціально-педагогічної роботи, необхідно більш поглиблено і тривало вивчати значення, смисли...
