ень за методикою «Емоційного інтелекту» Н. Холла.
Виявлення середні значення показують нам, що показники методики «Емоційна обізнаність» (ЕО), «Емпатія» (Emр), «Самомотивація» (Sm) і «Розпізнавання емоцій інших людей» (REDL) імєєют середній рівень у випробовуваних.
Ґрунтуючись на отриманих даних, відзначимо, що як і в попередній методиці «Емінем» (Д.В.Люсін) показник «управління своїми емоціями» (USE) має дуже низькі значення.
Інтегративний показник «рівень емоційного інтелекту» (SB) являє високі значення, він є збірним і свідчить про високий рівень ЕІ.
Результати за проведеній процедурі валидизации методики переконують нас у необхідності продовження роботи над створенням методу, що дозволяє розкрити як емоційну складову людини в ситуаціях ризику, а й ті спонукання до дій, які відповідають цьому емоційному стану.
Результати нашого дослідження підтверджують про необхідність адекватності емоційного фону суб'єкта діяльності задачам цієї діяльності, про важливість переважання позитивних емоцій в цій ситуації. Саме позитивні (адекватні) емоції, є детермінантами емоційної стійкості, які в свою чергу визначають можливості регуляції емоційними станами в екстремальних ситуаціях.
Таким чином, можна констатувати, по-перше, необхідність продовження процедури валідизації методики і, по-друге, можливість приведення її до інструменту, який можна використовувати не тільки в дослідницьких цілях, але і при консультативній роботі психолога-практика, у тому числі при психологічному супроводі управління екстремальними ситуаціями.
Аналіз результатів дослідження показав, що екстраверсія може трактуватися як передумова міжособистісного, але не внутриличностного емоційного інтелекту. Це означає, що дане особистісне властивість сприяє розумінню емоцій інших людей (але не своїх) і управлінню чужими (але не власними) емоціями. Так, виявлено, що у чоловіків підвищення рівня екстраверсії призводить до зниження здатності контролювати зовнішні прояви своїх емоцій.
2.2 Професійне вдосконалення через систему самоосвіти
Запитання професійного вдосконалення персоналу є складовими кадрової політики. Кадрова політика - система знань, поглядів, принципів, методів і практичних заходів основної ланки управління, спрямованих на встановлення цілей, завдань, форм і методів роботи з персоналом. Кадрова політика стає тією програмним середовищем, в яку встановлюються конкретні програми оптимізації та розвитку людських ресурсів (навчання, атестація і т.д.).
Підготовку фахівців можна представити у вигляді процесу, що складається з трьох складових.
Кожна складова являє собою групу однорідних процесів: перебування в навчальних закладах, що дають спеціальну освіту; самонавчання; навчання через систему підвищення кваліфікації на виробництві.
Для підвищення ефективності технологічного процесу підготовки робочої сили в цілому необхідно, щоб кожен етап цього процесу адаптувався під інші етапи і під умови зовнішнього середовища.
Особливий інтерес представляють другий і третій етапи процесу підготовки фахівця, оскільки доведено, що як би добре не був налагоджений навчальний процес у будь-якому навчальному закладі, 10-15% знань, отриманих у цих закладах, зазнає швидке моральне старіння через високих темпів науково-технічного процесу.
Другим етапом є самонавчання, або самоосвіта, що представляє собою процес придбання знань шляхом самостійних занять поза навчального закладу, без допомоги викладача.
Причому цей етап є постійно діючим в житті будь-якої людини протягом усього часу, поки він реалізується як фахівець.
Етап самоосвіти виник через необхідність постійної адаптації реальних і потенційних працівників під мінливі умови виробництва.
Ефективним процес самоосвіти може бути тільки при добре продуманою і методично організованій системі, яка напряму пов'язана з підготовкою друкованих видань, спеціально орієнтованих на самоосвіту: популярні брошури, довідники для фахівців, наукові та науково-виробничі журнали та ін., а також з випуском аудіо- та відеокасет з циклами лекцій висококваліфікованих викладачів.
Прогрес в інформаційних технологіях та телекомунікаціях значно полегшують завдання створення ефективної системи самоосвіти за рахунок підвищення доступності коштів для дистанційного навчання.
Такі досягнення телекомунікації, як електронна пошта та Інтернет, дають нові можливості для спільного використання інформації. До основних форм самоосвіти відносяться:
1) вивчення літератури, складання конспекту для більш глибокого о...
