з народною поезією починається з малих фольклорних форм: пестушек, потешек, примовок, лічилок, скоромовок. У народній педагогіці сказиваніе казок і потешек проходило без картинок. Воно включало дії дорослого спільно з дитиною. Кашку варять на долоньці дитини, ладушки ляскають його ручками, яєчка Курочки Ряби б'ють кулачком дитини і плачуть разом з ним, закриваючи обличчя його долонями. Простота малих фольклорних форм не має нічого спільного з спрощеністю. І хоча вони складаються з кількох рядків, невигадливих за змістом і простих за формою, однак таять у собі чималі жанрові багатства - мовні, смислові, звукові.
Проста рима, неодноразово повторювані звукосполучення і слова, вигуки і емоційні звернення мимоволі змушують малюка прислухатися, завмирати на якусь мить, вдивлятися в обличчя мовця. Неповторну своєрідність фольклору особливо цінно для активізації дитини в той період, коли у нього ще не сформовані довільні дії, увага, реакція на слова.
Раннє зіткнення з народною творчістю збагачують почуття дитини розумінням добра, ласки, тепла. Казка для дитини - це не що інше, як особливий засіб осягнення життя, спосіб пізнання, осмислення деяких життєвих явищ, моральних установок суспільства, осягнення реалій дійсності. Образність казки, навіть більше того - її умовність, добре засвоюється дитиною.
Ніякі сенсації, проповіді і вмовляння не принесуть користь, оскільки дитина по суті своєї психіки, насамперед і найбільше емоційний. А казкова образність звернена до емоційної стороні людини. Казка оповідає про правду життя. Просто, правда ця побачена і подана під особливим кутом зору. [1]
Казка близька дитині за світовідчуттям, адже, у нього емоційно-чуттєве сприйняття світу. Йому ще не зрозуміла логіка дорослих міркувань. А казка і не вчить безпосередньо. У ній є лише чарівні образи, якими дитина насолоджується, визначаючи свої симпатії.
У казці є чітка межа: це - Добро, а це - Зло, цей персонаж - поганий, а цей - хороший. І малюк знає, що Кощій обов'язково буде переможений і добро переможе. Це впорядковує складні почуття дитини, а благополучний кінець дозволяє повірити в те, що в майбутньому і він зробить щось хороше. Казки дозволяють дитині піти від нудьги повсякденного життя, відчути незвідане, пережити емоційний струс. [12]
Казки, особливо чарівні, де обов'язково присутні надприродна сила і персонажі шкідники raquo ;, акумулюють у собі багатий матеріал, на основі якого дошкільнята здатні засвоїти типові зразки і моделі поведінки, що визначаються не тільки сформованою ситуацією, але і характером персонажа.
1.3 Особливості художнього сприйняття дійсності в дошкільному віці
діти дошкільний казка герой
Головна цінність дошкільного віку - висока емоційна чуйність на художнє слово, здатність співпереживати, з хвилюванням стежити за розвитком сюжету, чекати щасливою розв'язки, тому ми говоримо про можливість і необхідність формування літературного смаку з дошкільного віку. [5]
Виразне читання вголос сприяє створенню у дитини образних уявлень, впливає на емоції і сприйняття, допомагає зацікавити дитину, викликати в нього бажання знову слухати знайоме твір. Більше того, читання вголос привчає до уважного слухання тексту. Вибираючи цю форму роботу з книгою, важливо дотримуватися певних правил: чітко вимовити слова, читати не дуже голосно, але і не дуже тихо, дотримуватися паузи. Читання має бути емоційно забарвленим, щоб утримати увагу дитини. Доцільно вибрати невеликі за обсягом твори з динамічним сюжетом, повторами, що сприяє більш уважному слухання і швидшому запам'ятовуванню тексту.
Дитячий садок знайомить дошкільнят з кращими творами для дітей та на цій основі вирішує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань морального, розумового, естетичного виховання.
Процес розвитку естетичного сприйняття дуже помітний в дошкільному віці. Зрозуміти, що художній твір відбиває типові риси явищ, дитина може вже в 4-5 років. Дослідники відзначають таку особливість художнього сприйняття дитини, як активність, глибоке співпереживання героям творів. У старших дошкільників з'являється здатність подумки діяти в уявних обставинах, як би ставати на місце героя. Наприклад, разом з героями казки діти відчувають почуття страху в напружені драматичні моменти, почуття полегшення, задоволення при перемозі справедливості. [16]
Багато казки вселяють впевненість у торжестві правди, у перемозі добра над злом. Оптимізм казок особливо подобається дітям і підсилює виховне значення цього кошти.
Захопливість сюжету, образність і забавність роблять казки досить ефективним педагогічним засобом. У казках схема подій, зовнішніх зіткнень і боротьби вел...
