ьми складна. Ця обставина робить сюжет захоплюючим і приковує до нього увагу дітей. Тому правомірно твердження, що в казках враховуються психічні особливості дітей, насамперед нестійкість і рухливість їх уваги.
Образність - важлива особливість казок, яка полегшує їх сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення. У герої зазвичай дуже опукло і яскраво показуються головні риси характеру, які зближують його з національним характером народу: відвага, працьовитість, дотепність і т. П. Ці риси розкриваються і в подіях, і завдяки різноманітним художнім засобам, наприклад гіперболізації. [10]
У дитячому садку у дитини формують також деякі елементарні вміння аналізувати твір (його зміст і форму). До моменту вступу до школи кожна дитина повинна вміти визначити основних героїв (про кого йдеться у творі), висловити своє ставлення до них (хто подобається і чому), визначити жанр твору (вірш, розповідь, казка), вловити найбільш яскраві приклади образності мови ( визначення, порівняння та ін.).
Частина програмних творів діти повинні вивчити напам'ять (вірші, малі фольклорні жанри), частина - вміти передавати близько до тексту (переказувати). Крім того, дитина опановує способи виконання ролей в інсценуванні, у грі-драматизації за літературним сюжетам. Одне з важливих завдань - формувати самостійність дітей у художньо-мовленнєвої і театрально-ігрової діяльності, розвивати їх творчі здібності. [5]
Казка є невід'ємним елементом у вихованні дітей. Вона доступною мовою вчить дітей життя, розповідає про добро і зло. Прикладом правильного половозрастного вибору може бути розповідання казки Ш. Перро «Червона Шапочка». Мила казка корисна і цікава дівчаткам в 3 - 4 роки. Красива, слухняна, лагідна - всі ці якості необхідні для розвитку в дівчинці жіночності. Покаранням за непослух і свавілля є зустріч з вовком і всі неприємності, які трапилися з бабусею через те, що Червона Шапочка не послухають Маму. Читаючи і розповідаючи казки, ми розвиваємо внутрішній світ дитини. Діти, яким з раннього дитинства читалися казки, швидше починають говорити правильно висловлюючись. Казка допомагає формувати основи поведінки і спілкування. Роль дитячих казок розвивати фантазію і уяву дитини, а так само його творчий потенціал.
Сприйняття казки, казкових героїв робить сильний вплив на емоційний розвиток дітей, процес ознайомлення з казкою створює реальні психологічні умови для формування соціальної адаптації дитини. Дитячі казки розширюють словниковий запас малюка, допомагають правильно будувати діалог, розвивають зв'язну логічну мова. Не менш важливо зробити мова дитини емоційної, красивою, образною. Формується вміння ставити запитання. Дуже важливий зв'язок між мовною і розумовою діяльністю дітей.
Зіставлення казкових героїв призводить до мимовільної оцінці. Емоційне ставлення дітей до казкових героям яскраво забарвлене. Дитина бурхливо радіє перемозі позитивного персонажа, благополучного результату подій, торжества добра над злом.
Наприклад, перечитуючи казку Коза-дереза ?? raquo ;, майже всі малюки з торжеством закінчують її тим, що коза впала з грубки і розбилася. Активно діючи (подумки) разом з героєм, діти намагаються іноді втрутитися в події (переривають читання, закривають очі, шльопають по картинці із зображенням поганого персонажа і т.д.). Разом з тим, у цьому віці емоційне ставлення дітей до героїв часто буває не пов'язано з текстом. воно визначається обмеженим життєвим досвідом дітей, який не завжди дає можливість правильно зрозуміти твір. Психологи помітили, що ведмедика з казки Теремок дитина називає хорошим тільки тому, що у нього вдома є улюблена іграшка - ведмедик.
Казки вчать дитину мислити, розширювати кругозір. Його цікавить результат дії героїв казки і, як правило, хвилює власна причетність до подій.
Для виявлення особливостей сприйняття казкових героїв дітьми дошкільного способу було проведено експериментальне дослідження, яке описано в наступному розділі.
Глава 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ВОСПІЯТІЯ ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ КАЗКОВИХ ГЕРОЇВ
. 1 Організація і вивчення сприйняття казкових героїв дітьми дошкільного віку
У дослідженні взяли участь 19 дошкільнят старшого дошкільного віку: 11 дівчаток і 8 хлопчиків; з них 5 хлопчиків і 8 дівчаток у віці 5 років і 3 хлопчика і 3 дівчинки у віці 6 років.
Для вирішення поставлених завдань в якості експериментального матеріалу була використана народна чарівна казка «Гуси-лебеді».
Було підготовлено два варіанти казки: традиційний - для проведення першого експерименту, другий варіант-зі зміною композиції.
При створенні експеримента...
