тості, визначаючи в значній мірі соціальну адаптацію та дезадаптацію особистості, будучи регулятором поведінки й діяльності.
Якщо самооцінка підлітка не знаходить опори в соціумі і потреба в самоповазі залишається нереалізованою, - розвивається різке відчуття особистісного дискомфорту. Одним з поширених шляхів вирішення цієї проблеми є перехід підлітка в групу, у якій характеристика його особистості оточуючими адекватна самооцінці або навіть перевершує її. Описаний шлях зняття протиріччя між оцінкою і самооцінкою іноді може приводити до негативних наслідків, залежно від виду неформальної групи, в яку включається підліток. p> У силу своїх вікових особливостей підлітки набагато частіше інших вікових груп можуть стати дезадаптованими в результаті внутрішньої або зовнішньої (іноді комплексної) дезгармонізації взаємодії особистості із самою собою або оточенням, що проявляється у внутрішньому дискомфорті, порушеннях взаємин, поведінці й діяльності. Самі по собі вікові особливості не тягнуть дезадаптацію, але якщо з'являються провокуючі фактори, вона, як правило, виникає й потім її дуже важко подолати [29, c. 114]
Самооцінка підлітка найчастіше нестабільна і не диференційована. Згідно з літературними даними, на підлітковий вік доводиться самий суперечливий, конфліктний етап розвитку самооцінки. У різні вікові періоди підлітки оцінюють себе по-різному. Самооцінка молодших підлітків суперечлива, недостатньо цілісна, тому і в їх поведінці може виникнути чимало невмотивованих вчинків. br/>
1.3 Роль самооцінки в розвитку міжособистісних відносин
Вивчення самооцінки як особливого освіти самосвідомості особистості у взаємозв'язку з його соціальним статусом представляється одним з актуальних напрямів даного психічного феномена. До теперішнього часу накопичений великий емпіричний матеріал про форми прояву самооцінки, її регулятивної функції, зв'язку самооцінки з самоставлення особистості і її самопізнанням, рівнем адекватності і стійкості самооцінки в різних віках, її зв'язки з соціальними відносинами, що встановлюються особистістю. [31]
Природа міжособистісних відносин у будь-яких спільнотах досить складна. У них виявляються як суто індивідуальні якості особистості - її емоційні і вольові властивості, інтелектуальні можливості, так і засвоєні особистістю норми і цінності суспільства. У системі міжособистісних відносин людина реалізує себе, віддаючи суспільству сприйняте в ньому. Саме активність особистості, її діяння є найважливішою ланкою в системі міжособистісних відносин. Вступаючи в міжособистісні відносини найрізноманітніших за формою, змістом, цінностям, структурі людських спільнотах - у дитячому саду, в класі, у дружньому колі, у різного роду формальних і неформальних об'єднаннях, - індивід проявляє себе як особистість і представляє можливість оцінити себе в системі відносин з іншими [23, c. 179]. p> У дитячих і підліткових групах складаються міжособистісні відносини, що відображають взаємозв'язки учасників цих груп у конкретно-історичній ситуації розвитку суспільства. Незважаючи на те, що прояви міжособистісних відносин в кожній конкретній групі мають свою неповторну історію, на різних вікових етапах діють загальні закономірності їх становлення і розвитку. p> Перша з них відображає обумовленість природи міжособистісних відносин тим місцем, яка вікова соціальна група займає в суспільстві. Друга характеристика міжособистісних відносин - це їх залежність від спільної діяльності, яка в будь-яку історичну епоху опосередковує розвиток міжособистісних відносин в групі, визначає їх будову. Третя особливість міжособистісних відносин полягає в їх рівневої природі - скільки-сформована група має певний рівень розвитку, від якого залежить наявність або відсутність тих чи інших її соціально-психологічних особливостей і характер її впливу на індивідів. p> Для того щоб підліток був здатний краще адаптуватися і долати труднощі, йому необхідно зберігати позитивне уявлення про себе. І, навпаки, люди з низькою самооцінкою так реагують на ту чи іншу невдачу, що це ускладнює яку можливість поліпшення "Я-концепції". Крім того, вони не тільки самі дуже низько оцінюють результати своєї діяльності, але і вкрай стурбовані думкою інших якщо з боку останніх найбільш імовірна несприятлива оцінка. p> Багато авторів відзначають зниження самооцінки в підлітковому віці, з появою орієнтації на спілкування, на однолітків, на референтну групу. Отже, очевидна особлива вразливість підлітків перед маніпулятивним впливом і тиском групи. У Надалі людина із заниженою самооцінкою часто дає будь-яких дій інших людей негативну інтерпретацію, незалежно від того, наскільки позитивним це дію виглядає в очах оточуючих [11, c. 150]
За словами багатьох авторів (К.Роджерс, В.Сатир та ін), позитивне ставлення до самого себе, прийняття себе виявляється взаємопов'язаним зі здатністю до конструктивної взаємодії з іншими людьми. Високо оцінюючи самого себ...
