е, людина, швидше за все, буде так само доброзичливо ставитися до інших. Такій людині властиві відкритість, свобода у вираженні своїх почуттів, здатність до саморозкриття в спілкуванні. [33]
В
Глава II . Впливи особливостей особистості підлітка на статус у групі однолітків
2.1 Методики визначення самооцінки особистості
Існує ряд методик, використовуваних для визначення рівня самооцінки. Всі вони, незважаючи на удавану різноманітність, можуть бути легко і чітко класифіковані.
Визначення самооцінки має на увазі всього два варіанти:
або пряме перерахування випробуваним своїх якостей (методика М. Куна), або, вибір з запропонованого списку тих рис, які відповідають йому найбільше з їхнім одночасним ранжируванням по значимості й характерності для себе - методика Будасси С.А. або Фанталової Є. Б. (як підваріант - виставляння собі оцінки по кожній якості, методика Дембо-Рубінштейна) [11, c.554]. p> Однак самооцінка, як і людська особистість, не формується в "вакуумі": вона залежить від оцінки оточуючих, від особистісних установок. Як вже говорилося, самооцінка може бути адекватною і неадекватною (завищеною чи заниженою), при цьому навіть при усвідомленні власних недоліків і достоїнств (адекватній самооцінці) далеко не всі випробувані погоджуються їх визнавати в тестуванні, що особливо характерно саме для підліткового віку. Крім того, самооцінка дуже динамічна й може змінюватися на тільки в процесі дорослішання, зміни будь-яких життєвих обставин тощо, а й - особливо у підлітків і легко навіюваних людей - навіть залежно від висловлення свого думки оточуючими, причому в дуже короткий термін (при цьому така раптово змінена самооцінка може далі підтримуватися протягом досить тривалого терміну) [29, c. 114]. p> Виходячи з вищесказаного, очевидним стає те, що однієї прямої методики для правильного виявлення самооцінки у підлітків недостатньо. Тому в психології застосовується цілий ряд зв'язаних між собою методик, прямо або побічно спрямованих на аналіз самооцінки особистості. По-перше, це вже згадувані ("Чисті") методики, що базуються на самоописі себе випробуваним. Самоопис може бути як відкритим, явним (тест вільного самоопису "Хто Я" або "20 слів" М. Кун в модифікації А.М. Прихожан, тести вибору з пари особистісних властивостей), так і прихованим (проективні методики: "Незакінчені речення", "Малюнок неіснуючої тваринного "). Крім того, оскільки оцінювання самого себе проходить через призму оцінки оточуючих, найчастіше перевіряють кореляцію результатів описаних вище методик з оцінкою даної людини референтними групами. Для підлітка це, перш за все, колектив однокласників, а також друзі (поза школою), батьки і вчителі [15, 118-120].
Для виявлення статусу підлітка в навчальній групі використовують методику, звану соціометрією (виявлення соціометричної структури групи для визначення характеру міжособистісних взаємин у групі). Зазвичай використовується варіант соціометричною методики Дж. Морено в модифікації Я.Л. Коломинского "Вибір в дії", мета якої - вивчити міжособистісні відносини в групі однолітків [19, c.168]. p> У прямих методиках випробуваний висловлює своє ставлення до тих чи іншим людським якостям, паралельно даючи оцінку наявності цих якостей у себе. Наприклад, тест "Співвідношення" цінності "і" доступності "в різних життєвих сферах "Є. Б. Фанталової. Стомлений матеріалом в методиці Є. Б. Фанталової служить список з 12 цінностей: активна діяльне життя; здоров'я (Фізичне і психічне); цікава робота; краса природи і мистецтва (Переживання прекрасного в природі та мистецтві); любов; матеріально забезпечене життя (відсутність труднощів); наявність хороших і вірних друзів й; пізнання (можливість розширення своєї освіти, загальної культури, інтелектуальний розвиток); свобода (незалежність у судженнях і вчинках); щасливе сімейне життя; творчість (можливість творчої діяльності); впевненість у собі (свобода від внутрішніх протиріч). Для підлітків формулювання повинні бути адаптовані виходячи з цінностей, актуальних для них на даному життєвому етапі. У методиці використовується метод парних порівнянь. На бланку перераховуються 20 різних якостей особистості. У лівій колонці (ідеал) випробуваний визначає поняття, що належать до більш значимого для нього колі потреб (ранжирує за привабливістю, в тій мірі, в якій вони йому імпонують, якими він хотів би володіти). Потім в правій колонці (я) він ранжує ці якості по відношенню до себе: вибирає якості за критерієм їх доступності для нього, за ступенем свого успіху в кожній сфері.
Запитання можуть пропонуватися не тільки у вигляді списку якостей, але й у формі тверджень з УЯВНОЮ відповідями "так" - "ні" (наприклад, "Зазвичай я впевнений у собі", "я відчуваю себе підтягнутим і бадьорим "). Опитувальники такого типу часто зустрічаються в популярних психологічних виданнях і не завжди є валідними, але професійно складений тест може послу...
