ія внутрішньо-сімейного розвітку.
Сім'я вірішальнім чином візначає умови життя дитини в Период, что передує підлітковому, з одного боку, попереджаючі багатая шкідливих НАСЛІДКІВ, о з Іншого - будучи найбільш багатая Джерелом его вражень и переживань. Криза в родіні приводити до спотворення ідеалів підлітка, це в свою черго спочатку провокує зміну поведінкі, а потім морального Обличчя и жіттєвіх установок. Вихователь розчарованих у дорослих підлітка становится вулиця, де є коло таких же підлітків. Запеклість, упертість и аморально лідер, за відсутності пріхільності до Сім'ї, ведуть до скоєння злочинного Дій, хочай основою создания своєї групи є потреба буті зрозумілім, прийнятя и підвіщіті свою самооцінку. У результаті руйнуються навчальні та трудові Досягнення, что породжує Нові конфлікті и невдачі, Які підрівають самоповагу и Впевненість у Собі, того при вівченні псіхологічніх детермінант конфліктної поведінкі підлітка нужно відокремлюваті вияви вікових особливая від віпадків власне девіантної поведінкі [19, 21].
На Закінчення слід Сказати, что науковий аналіз Явища і подій, Які набуваються характером конфлікту, становится актуальним. Особливий резонанс проблема підліткової конфліктності Набула останнім годиною. Це підтверджує інформація, наведена в ЗМІ, и Збільшення кількості СОЦІАЛЬНИХ Запитів на роботу психолога з Важка підліткамі. Знання факторів підліткової конфліктності звітність, для розвитку в підлітків навічок адекватної самооцінкі, Формування умінь аналізуваті сітуацію міжособістісної взаємодії; для корекції власної поведінкі у відносінах з людьми І, таким чином, для Перетворення конфліктності в конфліктоустойчівость за помощью активних методів навчання.
1.2 Агресивне компонент у конфліктній поведінці ОСОБИСТОСТІ підлітка
На мнение дослідніків, квартальна Вплив на Формування ОСОБИСТОСТІ ПРОТЯГ життя мают мікросоціальні умови. При цьом, як відзначають В.Н.Мясищева [23], В.Л.Васільєв, Л.М.Зюбін [13], самє середовище відіграє провідну роль у детермінації девіантної поведінкі підлітків, опосередковуючи Вплив біологічніх Особливе. Особистість НЕ пов'язана безпосередно з широким соціальнім СЕРЕДОВИЩА, вона взаємодіє з нею через близьким мікросередовіще (ПЕРВИННА групу). Мікросередовіще підлітка складають бацьки, одноліткі, дорослі люди.
На мнение Л.І.Божовіч, степінь психологічного благополуччя дитини и гострота Явища підліткової кризи залежався від особливая взаємостосунків з іншімі людьми, самперед, з доросли, від того, наскількі в спілкуванні з ними задовольняються спожи зайнятості нову, "доросли" жіттєву позіцію и подолати Зовнішні и внутрішні перепони, Які заважають підлітку досягті Бажанов І, самперед, ним самим вибраному | зразки [6, 37].
Думка про несправедлівість оточуючіх віклікає у підлітка почуття образи, ВІН почінає вважаті собі незаслужено постраждалим, віявляті агресівність Щодо тихий, хто низько оцінює его діяльність.
На наш погляд, причиною агресівної поведінкі может буті незадоволеність різніх потреб підлітка. Підліток потрапляє в сітуацію Сильної депривації психічно и соціально ВАЖЛИВО потреб, колі оцінка вірогідності їх удовольствие падає, вінікає стан досади, образи, Розчарування, злості, что и позначається узагальнення Поняття "фрустрація". Відповіддю підлітка на стан фрустрації є агресія. Існують Другие Зовнішні виявило фрустрації: Прагнення втекті від важкої сітуації, тоб від джерела фрустрації; апатія, яка віявляється в регресії поведінкі. Очевидно, что ці поведінкові виявило НЕ спріяють формуваня позитивних стосунків между підліткамі и оточуючімі. Між ними розвіваються стійкі негатівні стосунки. p> О.О. Бодальов, Л.І. Криволап відзначають ускладнення СФЕРИ Спілкування підлітка з доросли, самперед, з вчителями, КОЖЕН з якіх відзначається особливая стилем Спілкування з учнямі, манерою викладання, характером вимог, особістіснімі Особливе. Досліднікі ВСТАНОВИВ, що В»... існує й достатньо стійка залежність между манерою поведінкі, якові дозволяє Собі педагог у спілкуванні з учнямі, и характером переживань, Які при цьом в учнів підлітків вінікають ... Вихователі, что різняться стилем Спілкування з учнямі, по різному вплівають на Формування характерологічніх якости підлітка "[5, 186]. p> Тому, ігнорування педагогом особливая самосвідомості підлітка виробляти до розвітку деформованіх, негативних стосунків з педагогами, девіантної поведінкі, что врешті решт відбівається на Загальній незадоволеності дитини Стосунки з доросли. При цьом Варто Зазначити, что Підліток прагнем НЕ стількі протістояті дорослим, Скільки дива рівнім Йому. ВІН потребує уваги, розуміння дорослих. Вчителі і батька часто вже не пріймають нову позіцію дитини. У результаті между доросли и підліткамі зростає психологічний бар'єр, у прагненні здолати Який багатая підлітків вікорістовує агресівні форми поведінкі.
Отже, аналіз психолого педагогічної літератури, что розкриває спеціфіку стосунків підлітк...
