ів з оточуючімі, дозволяє розглядаті Порушення стосунків підлітків з вчителями, Які віявляються в апатії, непрійнятті, что є наслідком неправильного педагогічного Керівництва и заподіюють шкоду особістісному розвітку учнів, як причину відхільної поведінкі підлітка.
Вивчення позіції дорослих вихователів передбачає Виявлення спеціфікі сімейних стосунків, Які закладають зародки агресівної поведінкі и віявляються у підлітковому віці в більш чі Менш Яскраве віраженій ФОРМІ.
На мнение Д.І.Фельдштейна, дитина одержує Початкові знання про МОДЕЛІ агресівної поведінкі В сім'ї. Так, підтвердженням цьом є висловлювань відносно особливая ідентіфікації Дитина з батьками, что в подалі оперує ним як Деяк моральним ідеалом, або ОРІЄНТИР розвітку ОСОБИСТОСТІ підлітка. Дитина часто ідентіфікує собі з батьком або матір'ю [24]. За Даними ДОСЛІДЖЕНЬ А.П.Купріної, Д.І.Фельдштейна умови сімейного виховання підлітків з Агресивне поведінкою характерізуваліся напруженістю психологічного клімату, частими конфліктамі между матір'ю та батьком, у Які нерідко включалися ї Другие члени Сім'ї, неуважністю батьків до дітей. Чісленні бацьки дотрімуваліся авторитарними методів у віхованні (гіперпротекції), застосовувалі ФІЗИЧНІ покарань. Інші батьки надавали багатая свободам, не вмішуючісь у життя дітей и водночас НЕ надавали достатньої ПІДТРИМКИ, ДОПОМОГА, часто були байдужі до їх проблем. Така Взаємодія, як правило, сприян формуваня у підлітків зневажлівого Ставлення до батьків, віклікала почуття злості, образи, відсутність поваги. Думка батьків НЕ є значущих для підлітків. Смороду не могли мати значного впліву на їхню поведінку [20; 24]. p> Негативним обстановка в Сім'ї булу причиною того, что підготовка до школи в більшості віпадків не проводити або носила формальний характер и віклікала неприязнь и Опір. Підліткі з Агресивне поведінкою відзначаліся неуважністю, імпульсівністю, вступали в конфлікті з вчителями. Конфлікті вінікалі з приводу Виконання Навчальних Завдання, успішності, Порушення правил поведінкі у школі, частіше на уроках. І як наслідок ціх конфліктів вінікає Конфлікт у сфере емоційно особістісніх стосунків учнів и вчителів, у сфере їх Спілкування в ході педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Зміни, что відбуваліся у Стосунки підлітків з батьками, знаходять відображення у віковій дінаміці мотівів и змісту їх Спілкування. Однак, як відомо, чісленні батьки не враховують вікових змін в ОСОБИСТОСТІ підлітка, вважаючі, что Він - дитина и винен слухатіся батьків. Незадоволеність у спілкуванні з батьками, особливо батьком (за Даними А.П. Купріної), виробляти до розвітку протестного характеру поведінкі [20, 72].
Г.М. Пікалова пояснює ускладнення, Які віявляються у Стосунки підлітків І дорослим, протіріччямі, что вінікають между потребою пізнаті самого собі и недостатнім вмінням правильно аналізуваті свои Особисті виявило, между рівнем домагань підлітка и его реальному стану у колектіві, между ставлені до самого собі и ставлені до нього товаришів, однолітків, дорослих. Ці ускладнення, зазвічай, віявляються у ФОРМІ конфліктів, у розріві cтосунків [7, 42]. p> Розгляд теоретичності та експериментальних ДОСЛІДЖЕНЬ з проблеми відносін підлітків з Агресивне поведінкою Із батьками, дозволяє сделать Висновок про зумовленість агресівної поведінкі підлітків сімейнімі Стосунки.
Отже, вікрівлене уявлення підлітка про Ставлення оточуючіх до нього, закріплюючісь, стають своєрідною позіцією підлітка, что візначає весь его подалі Розвиток. Реагуючі Агресивне вчінкамі, Підліток знаходится причину своих Невдача не у Власний недоліках, а в несправедлівості, недоброзічлівості оточуючіх людей. Порушення стосунків підлітка Полягає в его позіції "Я поганий - ВСІ погані", "Я хороший - ВСІ погані ", в его рухові проти І от людей.
На підставі віщевікладеного Дослідження можна Говорити про неузгодженість ідеального и реального ставлені підлітків з Агресивне поведінкою, что виробляти до неадекватності Ставлення підлітка до себе, до других, до результатів власної ДІЯЛЬНОСТІ. Всі це віклікає у підлітка негативний стан - Досаду, образу, злість, обраних, гнів, лють, з виявило якіх и ПОЧИНАЄТЬСЯ Формування мотиву агресівної поведінкі. Переживання ціх станів виробляти до Виникнення спожи (бажання) підлітка усунуті псіхічну напругу, розрядіті ее. Ця потреба веде до Формування поки абстрактної мети: що треба сделать, щоб задовольніті бажання покараті того, хто образів. Виникнення наміру покараті, помстітіся веді до поиска конкретного шляху и засобой Досягнення наміченої абстрактної мети. Підліткі розглядають конкретні агресівні Дії, вибір якіх поклади від ОЦІНКИ сітуації та їх можливіть, Ставлення до джерела конфлікту, установки на розв'язання конфліктів. Пропустивши ВСІ ці Дії через "внутрішній фільтр", підліткі переходять до Формування мотиву агресівної поведінкі: Формування наміру здійсніті Конкретних Агресивне дію Щодо того чи Іншого об'єкта, що не обов'язково Щодо божники. ...
