и бувають навчальні (дидактичні, сюжетно-дидактичні та інші); досягав, до яких слід віднести ігри-забави, ігри-розваги, інтелектуальні. Всі ігри можуть бути і самостійними, але вони ніколи не є самодіяльними, оскільки за самостійністю у них коштує знання правил, а не вихідна ініціатива дитини у постановці ігрової задачі. Виховне і розвиваюче значення таких ігор величезна.
Гра формує пізнавальну активність і саморегуляцію, дозволяє розвивати увагу і пам'ять, створює умови для становлення абстрактного мислення. У процесі навчання повинні оптимально поєднуватися різні типи і види ігор, виходячи з їх дидактичних можливостей, тому тільки різноманітність ігрової діяльності забезпечує максимальну ефективність навчального процесу.
Гра в дошкільному віці - головний спосіб пізнання світу. Через програвання різних сюжетів і ситуацій, дитина починає розуміти відносини між людьми, правила цих відносин, розбиратися в різноманітному світі людських емоцій і бажань. Гра - це єдина діяльність, яка робить видимою для дитини внутрішнє життя інших. В результаті формується і власний внутрішній світ малюка, і розуміння цього свого світу.
У грі зароджується і розвивається уява, складаються уявлення дитини про добро і зло, красиве і непривабливе, хороше і погане. Мислення дошкільника з сфери практичних дій переходить у внутрішній план, стає образним. Дитина вже може порівнювати предмети і ситуації, помічати зміни, складати історії і небилиці.
Провідною діяльністю дошкільника є гра - своєрідний спосіб переробки отриманих з навколишнього життя вражень. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, її емоційність, активність, потреба в спілкуванні. Соціальна значущість гри полягає в тому, що в процесі спілкування з однолітками у дитини формуються навички взаємодії: він вчиться узгоджувати свою думку з іншими, підкорятися правилам, регулювати поведінку відповідно до відведеної роллю, надавати допомогу товаришам і т.д.
Поряд з ігровою у дошкільника формуються різні види художньої та трудової діяльності: характер, мотиви та спрямованість яких обумовлює збільшений рівень фізичного, розумового і вольового розвитку.
У дошкільному віці діти накопичують перший досвід моральної поведінки, воно ставати все більш усвідомленим, організованим і дисциплінованим; розширюються моральні уявлення і поглиблюються моральні почуття дітей.
Гра - самостійна діяльність, в якій діти вступають у спілкування з однолітками. Їх об'єднують спільна мета, спільні зусилля до її досягнення, загальні переживання. Ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини і сприяють формуванню добрих почуттів, благородних прагнень, навичок колективного життя [19].
Для того щоб співтовариство дітей четвертого року життя стало граючим, потрібно спрямоване педагогічне вплив. Головними педагогічними завданнями є:
надання дітям допомоги в придбанні ігрових умінь, збагачення їх ігрового досвіду;
розширення дитячих уявлень про предмети, події та явища навколишнього світу, які потім можуть бути відображені в грі;
заохочення ініціативи дітей при розгортанні індивідуальних, парних і колективних ігор;
створення умов для прояву дітьми ігрової активності протягом дня та ін.
На п'ятому році життя придбаний дітьми ігровий досвід сприяє тому, що вони починають проявляти більш активний інтерес до ігрового взаємодії з однолітками, прагнуть до об'єднання в іграх. Враховуючи це, вихователь стимулює прояв доброзичливості у відносинах між дітьми, уважно вивчає спілкування дітей з однолітками, створює умови для самодіяльних спільних ігор в невеликих підгрупах (від 2 до 3-5 чоловік).
Ігри старших дошкільнят відрізняються видовим та тематичною різноманітністю. Цьому сприяє накопичений ігровий досвід дітей. Головні педагогічні завдання, які вирішуються в цій віковій групі, спрямовані:
на створення і реалізацію дитячих ігрових задумів, збагачення умінь сюжетосложения;
на формування у дітей умінь узгоджувати свої дії з діями партнерів по грі, слідувати ігровим правилам;
на освоєння ними позиції суб'єкта ігрової діяльності;
на заохочення і стимулювання ігрової самостійності, ініціативи, творчості дошкільнят та ін.
Вищенаведене свідчить про те, що ігри стимулюють пізнавальну діяльність і є значущими для розумового розвитку дітей дошкільного віку.
Специфіка дошкільного віку полягає в тому, всі психічні процеси дуже рухливі і пластичні, а розвиток потенційних можливостей дитини в значній мірі залежить від того, які умови для цього розвитку створять йо...
