людей, які не спрямовані на партнера чи на розвиток сюжету. У середньому - головним змістом гри є відносини між людьми, це вік максимального розквіту рольової гри. Тут дії виконуються вже не заради дій, але як способи регулювання соціально-рольових відношенні з іншим або іншими. Введення сюжету і ігровий ролі значно підвищує можливості дитини у багатьох сферах психічного життя.
У старшому дошкільному віці головним змістом гри стає виконання правил, що випливають з взятої на себе ролі. Ігрові дії скорочуються, узагальнюються і набувають умовний характер. Рольова гра поступово змінюється грою з правилами.
Крім ігрової, для дошкільного віку характерні інші форми діяльності: конструювання, малювання, ліплення, сприйняття казок та оповідань і ін. Можна спостерігати також елементи трудової та навчальної діяльності, хоча в розвинутій формі вчення і праці у дошкільника ще немає.
Дошкільний вік - період фактичного складання особистості та особистісних механізмів поведінки, мотиви і бажання дитини починають складатися в ієрархічну систему. У цьому віці дитина переходить від імпульсивного, ситуативного поведінки до особистісного, опосредованному до?? кім-то уявленням або чином. Образ поведінки та спосіб результату дії стають зразками і регуляторами у власній діяльності дитини. Це яскраво проявляється у малюванні і конструюванні: від спонтанних дій і наслідування готовим зразкам діти переходять до створення та втіленню власних задумів.
До кінця дошкільного віку управління своєю поведінкою стає предметом свідомості самих дітей, що знаменує перехід на новий щабель у розвитку довільності і самосвідомості.
Перевага гри перед будь-який інший дитячої діяльністю полягає в тому, що в ній дитина сам, добровільно підпорядковується певним правилам, при чому саме виконання правил доставляє максимальне задоволення. Це робить поведінку дитини осмисленим і усвідомленим, перетворює його з польового в вольове. Тому гра - це практично єдина область, де дошкільник може проявити свою ініціативу і творчу активність.
І в той же час, саме в грі діти вчаться контролювати і оцінювати себе, розуміти, що вони роблять, і (напевно, це головне) хотіти діяти правильно. Ставлення сучасних дошкільнят до гри (а значить і сама ігрова діяльність) істотно змінилися. Незважаючи на збереження і популярність деяких ігрових сюжетів (хованки, квача, дочки-матері), діти в більшості випадків не знають правил гри і не вважають обов'язковим їх виконання. Вони перестають співвідносити свою поведінку і свої бажання з образом ідеального дорослого або чином правильного поведінки.
Але ж саме це самостійне регулювання своїх дій перетворює дитину в свідомого суб'єкта свого життя, робить його поведінку усвідомленим і довільним. Звичайно, це не означає, що сучасні діти не опановують правилами поведінки - побутовими, навчальними, комунікативними, дорожнього руху тощо. Однак, ці правила виходять ззовні, з боку дорослих, а дитина змушений приймати їх і пристосовуватися до них.
Головна перевага ігрових правил полягає в тому, що вони добровільно і відповідально приймаються (або породжуються) самими дітьми, тому в них уявлення про те, що і як треба робити злиті з бажаннями та емоціями. У розвинутій формі гри діти самі хочуть діяти правильно. Догляд таких правил з гри може свідчити про те, що у сучасних дітей гра перестає бути «школою довільної поведінки», але ніяка інша діяльність для дитини 3-6 років виконати цю функцію не може.
А адже довільність - це не тільки дії за правилами, це усвідомленість, незалежність, відповідальність, самоконтроль, внутрішня свобода. Втративши гри, діти не набувають всього цього. В результаті їх поведінку залишається ситуативним, мимовільним, залежним від оточуючих дорослих.
Гра для дошкільників - улюблена форма діяльності. У грі, освоюються ігрові ролі, діти збагачують свій соціальний досвід, вчаться адаптуватися в незнайомих ситуаціях. Розвиток дошкільників засобами гри буде ефективно за умови: систематичного використання ігрових методів і прийомів в освітньому процесі; урахування вікових та психологічних особливостей дітей дошкільного віку; створення комфортних психолого-педагогічних умов, для становлення гармонійно-розвиненої підростаючої особистості [16].
Цікава гра підвищує розумову активність дитини, і він може вирішити більш важке завдання, ніж на занятті. Але це не означає, що заняття повинні проводитися тільки у формі гри. Навчання вимагає застосування різноманітних методів. Гра - один з них, і вона дає хороші результати тільки в поєднанні з іншими методами: спостереженнями, бесідами, читанням та ін. Граючи, діти вчаться застосовувати свої знання та вміння на практиці, користуватися ними в різних умовах.
Ігр...
