єкта, что спотворює сприймання, або ж поверховий аналізом об'єкта, відбіваючі ті, что є найбільш Яскрава, цікавім, вражаючім, альо НЕ істотнім. Недоліки сприймання зумовлені тім, что Підліток НЕ всегда вміє належно організуваті свое сприймання, іноді захоплено слухає, вдівляється, альо НЕ знає, Що саме І як слід віділяті у сприймання, що не вміє розповісті про результати своих СПОСТЕРЕЖЕННЯ.
Розвиток пам'яті
прогресивний змін зазнають УСІ Процеси пам'яті: запам'ятовування, заучування, відтворення, прігадування, впізнавання. Розвиток пам'яті відбувається у тісному взаємозв'язку Із РОЗВИТКУ мовлення та місленняПровідною в перебігу процесів запам'ятовування и відтворення становится розумово діяльність, здійснювана мовня засобой. ее роль віявляється у розвітку свідомої цілеспрямованості запам'ятовування, у зростанні его продуктівності Щодо Абстрактно суджень и зрозуміти, вираженною у словесній ФОРМІ. Досліді Фарапонова доводящего, что підліткі краще засвоюють словесно материал, чем наочно. {
Підліткі успішно вдаються до комбінованіх прійомів запам'ятовування, Свідомо чергуючі розуміння и запам'ятовування. Смороду такоже Використовують такий прийом запам'ятовування и відтворення як складання плану, КОРИСТУВАННЯ Яким є Показники ВИЩОГО уровня Функціонування пам'яті. Помітно зростає роль змістовніх зв'язків при заучуванні матеріалу.
Зазнають змін и Способи прігадування, зокрема за помощью письмовий планом, Який допомагає обдуматі, аналізуваті, ожівляті Потрібні асоціації.
Ріст довільності запам'ятовування, керованого метою запам'ятати, Зберегти, щоб потім прігадаті, Відтворити, є характерним для розвитку пам'яті підлітка. Особливо зростає значення словесної - логічної пам'яті. p> Розвиток мислення.
Мислення в підлітковому віці пронізує Процеси уваги, сприймання, пам'яті, підвіщується его роль у мовних актах, уяві, емоційному жітті учнів.
Однією Із рис підлітків є критицизм, тоб неспрійняття на Віру Пояснення вчителя, батьків. Смороду намагають найти докази, Які заперечують та, что їм говорять. Це свідчіть про Посилення міслітельної актівності. p> Проходити далі Вдосконалення процесів порівняння об'єктів, їх аналізу и синтезу, абстрагування їх істотніх ознакой, узагальнення, Утворення зрозуміти та оперування ними. Мислення з конкретно - понятійного поступово становится абстрактно - понятійнім, розвівається здатність конкретізуваті абстрактні Поняття, розкріваті їх Зміст у конкретних образах, уявленняхПровідною в перебігу процесів запам'ятовування и відтворення становится розумово діяльність, здійснювана мовня засобой. ее роль віявляється у розвітку свідомої цілеспрямованості запам'ятовування, у зростанні его продуктівності Щодо Абстрактно суджень и зрозуміти, вираженною у словесній ФОРМІ. Досліді Фарапонова доводящего, что підліткі краще засвоюють словесно материал, чем наочно.,
Підліткі успішно вдаються до комбінованіх прійомів запам'ятовування, Свідомо чергуючі розуміння и запам'ятовування. Смороду такоже Використовують такий прийом запам'ятовування и відтворення як складання плану, КОРИСТУВАННЯ Яким є Показники ВИЩОГО уровня Функціонування пам'яті. Помітно зростає роль змістовніх зв'язків при заучуванні матеріалу.
Зазнають змін и Способи прігадування, зокрема за помощью письмовий планом, Який допомагає обдуматі, аналізуваті, ожівляті Потрібні асоціації.
Ріст довільності запам'ятовування, керованого метою запам'ятати, Зберегти, щоб потім прігадаті, Відтворити, є характерним для розвитку пам'яті підлітка. Особливо зростає значення словесної - логічної пам'яті. p> Розвиток мислення.
Мислення в підлітковому віці пронізує Процеси уваги, сприймання, пам'яті, підвіщується его роль у мовних актах, уяві, емоційному жітті учнів.
Однією Із рис підлітків є критицизм, тоб неспрійняття на Віру Пояснення вчителя, батьків. Смороду намагають найти докази, Які заперечують та, что їм говорять. Це свідчіть про Посилення міслітельної актівності. p> Проходити далі Вдосконалення процесів порівняння об'єктів, їх аналізу и синтезу, абстрагування їх істотніх ознакой, узагальнення, Утворення зрозуміти та оперування ними. Мислення з конкретно - понятійного поступово становится абстрактно - понятійнім, розвівається здатність конкретізуваті абстрактні Поняття, розкріваті їх Зміст у конкретних образах, уявленняхРозвіваються міркування та умовісновкі.
У підлітковому віці поступово формуються Такі якості мислення, як:
• послідовність,
• гнучкість,
• точність,
• самостійність,
• крітічніст Розвиток мовлення.
Вдосконалюється вміння користуватись мовлені як засобой Спілкування.
Посілюється Інтерес до оволодіння засобой віразної мови, до крилатих слів, ...
