> Психологічні ігри та вправи - метод групової роботи, в якому моделюються будь-які ситуації - виробничі, управлінські, міжособистісні тощо
Залежно від цілей психологічні ігри можуть бути побудовані за типом виробничих процесів (Ділові ігри), можуть нагадувати дитячі ігри або імітувати будь-які життєві ситуації. Використання цього методу істотно скорочує час придбання соціального досвіду. Ігри можуть бути груповими та індивідуальними. Багато хто з них запозичені з практики підготовки акторів і нагадують театральні етюди. Після гри проводиться обговорення, аналізуються поведінку і переживання різних учасників. Багато розвиваючі програми складаються з набору різноманітних ігор.
Групова дискусія - обговорення в групі будь-яких проблем, значимих для більшості учасників, або індивідуального минулого досвіду кого-небудь з учасників. У процесі групової дискусії стимулюється вираз власного ставлення, особистих переживань учасників, а не загальних поглядів, думок, абстрактних суджень або умовиводів. У багатьох випадках значна увага приділяється також тому, щоб учасники уникали оцінок висловлювань інших, не давали один одному рад тощо
Глава II . Місце експерименту в дитячій психології
2.1 Специфіка використання експерименту в дитячій психології
У науково-дослідній роботі з дітьми експеримент часто є одним з найнадійніших методів отримання достовірної інформації про психології та поведінці дитини. Особливо тоді, коли спостереження утруднено, а результати опитування можуть виявитися сумнівними. Включення дитини в експериментальну ігрову ситуацію дозволяє отримати безпосередні реакції дитини на впливають стимули і на основі цих реакцій судити про те, що дитина приховує від спостерігача або не в змозі вербалізувати при опитуванні. Безпосередність дитячого поведінки в грі, нездатність дітей тривалий час свідомо грати певну ситуативну роль, їх емоційна откликаемость і увлекаемость дають можливість досліднику бачити те, що він не в змозі отримати за допомогою інших методів. При проведенні психологічних експериментів з дітьми - дошкільниками спеціальну увагу приділяється тому, щоб незвичні завдання, незвичайна обстановка не збентежили дитини, так як це може призвести до відмови від виконання завдання або випадковим відповіддю. Експерименти з дітьми, як правило, проводяться у формі гри або інший досить привабливою діяльності - аплікацію, конструювання.
Включаючись в експеримент, дитина зазвичай діє в ньому більш сьогохвилинно і спонтанно, ніж дорослий, тому впродовж всього дослідження необхідно постійно підтримувати інтерес дитини до неї.
Так, один психолог проводив експеримент для визначення точності, з якою діти різного віку можуть порівнювати довжину двох ліній. Спочатку експериментатор просто багаторазово клав перед дитиною дві палички і пропонував сказати, яка довший. Різниця між паличками при цьому щоразу зменшувалася. Однак виявилося, що діти відповідають здебільшого навмання, навіть не дивлячись на палички. Тоді експерименту була додана ігрова форма. Під кожен паличкою помістили кнопку, а на столик посадили електрифіковану іграшку собаку, що грає на Мелафон. Непомітно для дитини до іграшки щоразу підключали кнопку, розташовану під більшою паличкою. Дитині говорили, що, якщо він знайде велику паличку з двох В«собака зрадіє і почне грати В». Після цього хід експерименту зовсім змінився. Діти щосили намагалися визначити, яка паличка більше, а після того, як собака В«починала гратиВ», приходили в повний захват: В«Я вгадав! Я правильно натиснув! Ось собачка заграла! В»Багато психологічні експерименти проводяться в вигляді занять та ігор з дітьми в групі дитячого саду. У цьому випадку в якості експериментатора зазвичай виступає вихователь, якому попередньо дають матеріал і всі потрібні вказівки. Діти, звичайно, не знають, що з ними проводиться експеримент для них це звичайне заняття. Так, щоб з'ясувати, чи можуть діти в розумі розчленувати цілісну форму на окремі її компоненти, на заняттях їм пропонувалися завдання з конструювання. Зразком в одному випадку служила контурна схема, в іншому - простроенной вихователем готова конструкція. Різниця у виконанні завдань давала можливість судити про наявні у дітей можливостях самостійного розчленування контуру, створення на його основі подання про внутрішню будову конструкції. Різні види експерименту, як правило, поєднуються між собою в одному і тому ж проходженні. Спочатку проводять звичайний експеримент (в цьому випадку він називається констатирующим) для того, щоб зафіксувати у дітей той рівень розвитку досліджуваного психічного процесу або якості, який склався у звичайних умовах виховання. Потім слід формуючий експеримент, мета якого - отримати новий рівень у Згідно з наявними припущеннями. Нарешті, на закінчення знову проводиться точно такий же експеримент, як на початку, але на цей раз він називається контрольним його призначен...
