ІНФОРМАЦІЇ про комунікативний тип вислову, про емоційній стан того, хто говорити.
Саме дошкільний вік є найбільш сприятливі для Вирішення коректувальніх Завдання, для опанування інтонаційніх характеристик мови.
Психолого-педагогічне Обстеження є Єдиним комплексом, что Включає три й достатньо самостійніх напрями, шкірні з якіх має свои СПЕЦІАЛЬНІ Завдання: Клінічне, психологічне, педагогічне. Кінцевою метою Обстеження є визначення педагогічних умів та індівідуальніх прійомів ї методів Допомога, необхідніх дитині з тим або іншім мовня розладом.
РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА Корекція У ДІТЕЙ логопедичного ГРУП
2.1 Комплекс мовних вправо
У дітей логопедичного груп, як правило, інтелект нормальний. Смороду Критичні до своєї мови, більшість з них мают наполеглива Прагнення до виправлення мовного недоліку. Альо в Частини дітей, в порівнянні з віковою нормою, спостерігається зниженя пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та процесів, что входять до ее структура: менший об'єм запам'ятовування й відтворення матеріалу, нестійкість уваги, швидка відволікаємість, віснажуваність псіхічніх процесів, зниженя уровня узагальнення та осмислення дійсності; в них утруднили Розгорнутим зв'язного мова. З боці емоційно-вольової СФЕРИ такоже спостерігається ряд особливая: підвіщена збудлівість, дратівлівість або загальна загальмованість, замкнутість, образлівість, плаксівість, багатократно зміна настрою ТОЩО.
Психолого-педагогічна Корекція мови у дітей логопедичного груп винна включать комплекс ЗАХОДІВ, спрямовану на Усунення неспріятлівої Дії Вказаною Вище СОЦІАЛЬНИХ чінніків, на Поліпшення загально псіхічного стану дитини, на Формування в неї інтересу до мовного Спілкування та необхідніх навиків поведінкі, на організацію правильного мовного виховання. Ефективність психолого-педагогічної корекції багатая в чому візначатіметься спеціальнімі Заняття з дітьми [20].
Програма псіхокоректувального заняття Включає декілька груп вправо та здійснюється на Основі даніх обстежень. p> На первом етапі відпрацьовується мовне (Фонаційне) дихання. Тренування ПОЧИНАЄТЬСЯ з Приведення дитини до табору спокою та розслабленого м'язів плечей, грудної Клітини та рук, что Можливо в будь-якому з трьох Положення: стоячи, сидячі, лежачі.
1. Робиться швидкий безгучної вдих, что переходити в трівалій та спокійний відіх. Від наповнення легенів повітрям во время вдих наголошується рух стінкі живота та ніжніх ребер вперед ї Осторонь; на відіху смороду поступово займають свое Вихідне положення.
2. Відіх прямує до місць актівної артікуляції та фокусується в одній точкі - на губах. Для Досягнення, а потім закріплення цього Навіком погубляй злегка вітягуються вперед, не змінюючі свого положення. При цьом чати та злиться (3-6 разів) віголошуються спеціально підібрані звуки, склади, слова та фрази типу В«уВ», В«оВ», В«ухВ» В«вухоВ», В«ВжеВ», В«урокВ», В«заснутиВ», В«праскаВ», В«затишокВ», В«хто від кого, тієї в того В»,В« чужу біду руками Розведіте В»,В« дружба дружбою, служба службою В», В«За працю шануєтьсяВ», В«очі вух вірнішіВ», В«вінувату голову меч НЕ січеВ». p> 3. Розрізнення немовніх звуків, заздалегідь записання на магнітофонну плівку або створеня психологом. Дитину просячи візначіті, что імітує психолог своим голосом. Це может буті, Наприклад В«стукіт годинникаВ», В«Крик воронВ», В«дзіжчання жукаВ», В«писк комараВ» ТОЩО. p> 4. Розвиток фонематичного аналізу. Дитя просячи візначіті, Який одинарний звук ВІН чує в словах В«садВ», В«маскаВ», В«лісВ» ТОЩО, та підняті руку ЯКЩО чує звук В«сВ». Далі дитина візначає місце звуку, Наприклад В«СВ», в словах В«НісВ», В«поясВ», В«пісняВ». После цього дитині Пропонується придумат слова, что почінаються з певної букви та містять три-чотири звуки.
Завершальний вправа Полягає в тому, что психолог віголошує слова-квазіомонімі, Які містять звук, что віправляється, а дитя малює відповідній предмет (або підбірає відповідну картинку). Предлагают наступні слова: В«Вуха-вужіВ», В«дах-щурВ», В«ведмедик-мискаВ», В«ложки-ріжкіВ», В«рак-лакВ», В«Пілот-пирігВ» и того подібне [23]. p> 5. Розвиток Загальної моторної актівності, цілеспрямованості та дінамічної скоордінованності рухів. Дитину просячи кілька разів (3-5) хлопнути м'ячем об підлогу, при цьом треба лічіті. Потім, відштовхнувші м'яч від одного краю столу, спробуваті зловити его з Іншого краю. Далі дитя просячи проскочіті по черзі на правій ї лівій нозі, Наприклад від столу до дверей. Вправа повторюється, альо уже з розворот у Стрибки. После цього, перелогових від віку, дитину просячи за словесною Інструкцією психолога або наслідуючі его, довільно напружуваті м'язи шії, плечей, рук, а потім розслабляті їх, вільно нахіляючі голову, похітуючі руками й разслабіті грона рук.
6. Розслабленого артикуляторних мішц. Дитина, наслідуючі психолога, пробує довільно напружуваті мішці щелепи, губ, язика з упором в тверде піднебіння...
