щеному ризику контрпереносних реакцій. Різні дослідники пропонують різні способи і шляхи дозволу цих ускладнюють психотерапію проблем і встановлення терапевтичного контакту. Працюючий з дітьми психотерапевт завжди, хоча й різною мірою, виявляється системним (Сімейним або груповим) терапевтом. p> Підготовка психотерапевта.
Включає в себе теоретичні курси базових і супутніх дисциплін, курс індивідуальної терапії, психологічний тренінг, практику під супервізорского спостереженням і супервізорского консультування протягом перших років самостійної роботи. Така підготовка вимагає 3-5 років і дає підстави для сертифікації та ліцензування, повторюваних кожні 5 років і потребують для допуску до них проходження встановленого обсягу годин удосконалення. Підготовка дитячого і підліткового психотерапевта передбачає модифікацію і розширення програми.
6. Методи психотерапії
Арттерапия
Як самостійний вид психотерапії склалася в США близько півстоліття тому і представлена ​​різноманітними підходами, поєднуваними розумінням образотворчої діяльності та зображення як способу комунікації та послання, робота з якими і утворює унікальну тканину цього виду психотерапії. Зросла з психоаналізу арттерапія швидко подолала його рамки. Вона використовується представниками майже всіх підходів як метод психотерапії, психологічного тренінгу та лікувальної/соціальної педагогіки. Теоретичні та художні орієнтації арттерапевтом і ті завдання, які він перед собою ставить, позначаються на технічній стороні проведення арттерапії та інтерпретації твору.
Очевидні гідності арттерапії полягають у тому, що вона допомагає встановленню і поглибленню терапевтичного контакту; служить одночасно терапевтичним і динамічно-діагностичним методом; застосовна в будь-яких ситуаціях і форматах психотерапії; дозволяє широко урізноманітнити засоби - від малювання паличкою на піску і простим олівцем до живопису і скульптури; не має протипоказань і застосовна при найширшому колі розладів. Вона створює і поглиблює (у дітей - Особливо) почуття безпеки, дозволяючи бути відкритим без відчуття розкритості і висловлюватися без страху і оглядки на соціальний цензуру.
Терапевтичний ефект забезпечується сплавом катарсису, інсайту, десенсибілізації, сугестії, символічного відреагування і совладания, навчання, терапевтичного моделювання і, як результат, перебудови відносин та особистісного зростання. З певною часткою умовності ефекти арттерапії можна розділити на пов'язані з:
1. Власне процесом творчості. p> 2. Зображенням як винесеними назовні і, таким чином, відкритими внутрішнього діалогу переживаннями, аспектом особистісної ситуації, сублічностной структурою ит.д.
3. Впливами арттерапевтом - від керівництва у виборі теми до фасилітації та інтерпретації. При груповому (студійному) проведенні арттерапія виступає як безпечний мова і канал комунікації.
У строгому сенсі слова арттерапія не припускав обов'язкового активного втручання терапевта. Але в дитячій практиці і в Росії (де арттерапія не самостійна спеціальність, а скоріше область переваг психотерапевта) його роль більш активна.
При використанні арттерапії в психотерапевтичному комплексі важливо враховувати положення порушення в континуумі "хвороба - фіксований симптом - Особистісна проблема "і мети терапії - симптоматична, патогенетична, підтримуюча. При роботі, наприклад, з острахом як фіксованим симптомом буває досить зображення предмета страху. Але в разі страху як відображення недозволеного внутрішнього конфлікту вдаліше зображення дитиною себе. При симптоматичної арттерапії може бути досить прямо відображає симптом малюнка. Таке, наприклад, "Символічне знищення навязчивостей" (В.І. Гарбузов, 1972) - зображення нав'язливого подання з подальшим знищенням малюнка.
При патогенетичної арттерапії, спрямованої на вирішення внутрішнього конфлікту, вдаліше метафоричний малюнок. Так, у структурі методики "Динамічного синтетичного малюнка" (В.Є. Каган, 1993) внутрішня проблема виражається в зображенні дерева з подальшим знищенням або зміною способу дерева в уяві; процедура може бути разовою і входити в структуру курсу терапії, можливі варіанти з введенням сугестії після першого малюнка і після неї - повторним зображенням.
При використанні методик такого роду необхідно оцінювати інтегрованість симптому в систему "Я". Так, при символічному знищенні нав'язливих уявлень чи викликають страх предметів малюнок зазвичай ефективний, а при ссанні пальця зображення себе сисним палець і подальше знищення малюнка викликають опір. При курсовій роботі слід передбачити зберігання малюнків в окремій папці і передачу їх терапевта, також має спеціальне місце для їх зберігання. На символічно-сугестивному рівні тут розігрується відчуження симптому, звільнення від нього і висновок його "в фортеця". У роботі з малими дітьми ця про...
