йних станів у психічної структурі особистості, їх зв'язок з психічними процесами і психічними властивостями особистості.
Такі основні напрямки дослідження емоцій у вітчизняній психології.
Говорячи про дослідження почуттів, вітчизняними психологами, слід відзначити, що більшість авторів - С.Л. Рубінштейн, П.М. Якобсон, А.В. Петровський, А.Г. Ковальов - вважають почуття вищими, складними, соціальними емоціями.
Вищі соціальні емоції або почуття являють собою продукт громадського впливу. Вони виникають лише за наявності певного рівня інтелекту і відображають ставлення предметів і явищ до вищих потреб і мотивів діяльності, як особистості.
Почуття умовно ділять на етичні (моральні, моральні), які формуються в процесі виховання; інтелектуальні (пізнавальні), які можна розглядати, як двигун процесу людського суспільства; естетичні, в основі яких лежить здатність до сприйняття гармонії і краси.
Інший підхід до емоцій і почуттів міститься у О.Н. Леонтьєва, який ділить їх на афекти.
Почуття, по О.Н. Леонтьєву, є підкласом емоційних процесів. Основна їх особливість у предметності. p> Ряд авторів (Г.Х. Шингаров, Г.І. Батурина та ін) вважають, що підставою для розмежування емоцій і почуттів як якісно різних психічних явищ емоційної сфери є, по-перше, потреби, якими вони обумовлені, по-друге, функції, які вони виконують; в- третіх, фізіологічні механізми, якими вони обумовлені.
Інші вчені (С. Рубінштейн, О.К. Тихомиров, В.П. Фортунатов) вважають, що почуття відрізняються від емоцій амбівалентністю, силою, глибиною, динамічністю.
Вітчизняні психологи дають наукове пояснення природи емоцій і почуттів, хоча в даний час серед них немає єдиного погляду на природу, сутність емоцій і почуттів. Це пояснюється тим, що довгий час велися дискусії, та й зараз ведуться з питань: що відносити до емоціям? Де їх шукати? Чим вони детерміновані? Крім того, емоції завжди розглядалися в рамках інших процесів. І основна труднощі вивчення емоцій - в їх глибоко інтимному змісті.
Але, незважаючи на це, вітчизняні психологи внесли величезний внесок у теоретичне і експериментальне вивчення емоцій і почуттів хоча ще дуже багато невирішених проблем.
1.4. Розвиток афективної сфери у дітей шкільного віку
Основні моменти розвитку почуттів у шкільному віці полягає в тому, що: почуття стають все більш свідомими і мотивованими; відбувається еволюція змісту почуттів, обумовлена, як зміною способу життя, так і характеру діяльності школяра; змінюється форма проявів емоцій і почуттів, їх вираження у поведінці, у внутрішньому житті школяра; зростає значення формується системи почуттів і переживань у розвитку особистості школяра.
Разючі зміни у психічному розвитку дитини, що відбуваються в відносно короткий відрізок часу, не є рідкісним явищем. До такого роду змін відноситься перебудова щодо почуттів, що спостерігається у семирічних дітей. Школяр стежить за своїм зовнішнім виглядом, відповідним станом навчальних посібників і "знарядь" навчального праці; він стурбований тим, що потрібно рано встати, щоб не запізнитися до школи.
У період навчання пізнавальна діяльність учнів, здійснювана день у день, є джерелом розвитку пізнавальних почуттів і пізнавальних інтересів. Формування моральних почуттів школяра зумовлено його життям в класному колективі.
Досвід моральної поведінки стає визначальним фактором формування моральних почуттів.
Естетичні почуття школяра розвиваються на матеріалі уроків і поза їх - Під час екскурсій, туристичних походів, відвідування музеїв, концертів, перегляду вистав.
Учень школи дуже енергійний, його енергія не поглинається без залишку навчальною роботою. Надлишок енергії проявляється в іграх і різних заняттях дитини.
Різноманітна за змістом діяльність школяра породжує цілу гаму збагачують його почуттів і переживань, є передумовою формування на її основі схильностей і здібностей.
Основні вікові особливості емоційних реакцій, станів і почуттів школяра зводяться до наступних:
а) в порівнянні з дошкільнятами знижується емоційна збудливість, причому це відбувається не на шкоду змістовній стороні емоцій і почуттів;
б) починає формуватися таке відчуття, як відчуття обов'язку;
в) розширюється коло уявлень і хороших знань, і відбувається відповідний зрушення в змісті почуттів - вони викликаються не тільки безпосередньому оточенням;
г) підвищується інтерес до предметного світу і до тих чи інших видів діяльності.
Типовим для дітей підліткового віку є те, що з періодом статевого дозрівання у них значно підвищується емоційна збудливість, емоційна нестійкість, імпульсивність.
Характерним для підлітка є те, що він часто робить дії і вчинки під безпосереднім впливом почуттів і переживанні, захоплюючих його повністю.
Що виникає у підлітка статевий потяг виражається у виникненні інтерес...
