ійняті - ще НЕ означає запам'ятати. Спеціальне опитування значної кількості людей продемонструвало, что звічайні об'єкти, Які ці люди бачили сотні й тісячі разів, НЕ зберіглася в їхній пам'яті. Шпалери кімнати, в якій жили опітувані, фасад будинку та ін. смороду НЕ змоглі змалюваті по пам'яті Скільки-небудь точно, а на питання відповідалі невпевнено, хочай ці об'єкти Постійно були в них перед очима.
Нерідко для закріплення матеріла в пам'яті звітність,, щоб перед людиною стояло просто Завдання - запам'ятати Данії материал. Це Завдання візначається соціальнімі Вимогами, что ставлять перед людиною.
Так, Завдання, что Стоїть перед учнямі - запам'ятати певні Відомості з учбової програми, віпліває з вимоги, щоб школяр оволодів знаннями.
При постановці Завдання у людини вінікає Намір запам'ятати матеріал. Намір Полягає в Загальній готовності людини діяті ПЄВНЄВ чином, в даним випадка - якомога краще запам'ятати ті, что вимагається. Виникнення наміру є позбав початкова моментом процеса свідомого запам'ятовування. Головний Чинник - Здійснення наміру. Так, Наприклад, коли перед нами ставитися Завдання запам'ятати текст якомога точніше, Намір реалізується Шляхом Використання цілої Серії ЗАСОБІВ та прійомів, что спріяють точному запам'ятовування. Ми не задовольняємося позбав тім, что відмічаємо, на Які розділи поділяється стаття та яка ее головна думка. Мі віділяємо логічний центр у кожному реченні, для того, щоб у подалі, Спираючись на нього, можна Було б Відтворити ціле речення. Інколи ми намагаємося відмітіті Початкові слова фраз, поєднуючі Частки, Яскраві вирази. Смороду є своєріднімі опорними пунктами, что спріяють точному запам'ятовування тексту.
запам'ятовування, для Якого характерна наявність Завдання запам'ятати та Використання різніх методів и прійомів, спрямовану на якомога успішніше закріплення матеріалу в пам'яті, назівають довільнім запам'ятовування.
Віділяють особливая форму довільного (свідомого) запам'ятовування - заучування. Воно здійснюється в процесі багаторазове повторення. При заучуванні особливая роль має Завдання, а такоже Способи та Прийоми, что слугують якомога КРАЩИЙ закріпленню матеріалу в пам'яті. Заучування звітність, тоді, колі нужно запам'ятати материал Із великим ступенів точності та Зберегти его в пам'яті на Довгий годину.
У процесі учбової ДІЯЛЬНОСТІ ровері місце займає свідоме запам'ятовування. Колі вчитель сообщает та пояснює учням новий материал, смороду зосереджуються на ньом уваг, намагають Зберегти в пам'яті повідомлені їм Відомості. Колі учень готовит уроки вдома, ВІН ставити перед собою Завдання якомога краще запам'ятати материал, что Йому задано. У того чі Іншому випадка ВІН удається до таких прійомів та ЗАСОБІВ, Які спріяють точному закріпленню в пам'яті Вивчаючи матеріалу.
Порівняно недавно начали Говорити ще про оперативну пам'ять, пов'язану Із процесом швидкої переробки великого ОБСЯГИ ІНФОРМАЦІЇ.
Короткочасну пам'ять іноді назівають верхівкою пам'яті, псевдопам Вў яттю, ТОМУ ЩО без Зміцнення, консолідації слідів минули воно, як и скоромінуче сьогодення, чи не становится нашим набутком.
Л. В. Занков, Працюючий над створеня своєї методичної системи початкової освіти, среди ее типових педагогічних якости, особливо віділів таку, як процесуальність, пов'язану з механізмамі пам'яті. "Згідно процесуального характеру Нашої методичної системи, шкірних відрізок учбових курсом входити у якості залежного елемент в органічний зв'язок з іншімі елементами. Як це показано експериментально, Справжнє Пізнання шкірного елементами весь годину прогресує по мірі оволодіння іншімі, Наступний елементами предмета ї усвідомлення відповідного цілого, аж до Всього учбових курсом и его продовження в Наступний класах ".
Закінчуючі Розгляд Явища пам'яті, відмітімо ще й ті, что їй прітаманні такоже розбіжності у Швидкості запам'ятовування, его міцності, розмірі та точності.
При всій складній різноманітності Показників, поєднання якіх доходити до унікальності й неповторності пам'яті шкірного, єдине ї визначальності Полягає в тому, что у неї є домінуючі характеристики. Смороду обумовлені особливая ДІЯЛЬНОСТІ, что здійснюється ї спрямована на Досягнення поставленої мети.
З двох людей з рівнімі природніми Даними ї однаковим життєвим досвідом краще пам'ять у того, хто Постійно ее вдосконалює у своїй безпосередній ДІЯЛЬНОСТІ. Тому-то й кажуть: "Секрет гарної пам'яті в наших руках". br/>
1.3 Поліпшення запам'ятовування
Проблема пам'яті (Разом Із проблемами мотівації та мислення) є однією з центральних у навчанні. У учбовій ДІЯЛЬНОСТІ школяра пам'ять є такоже результатом процеса засвоєння матеріалу (материал проробляється для того, щоб буті запам'ятання) i як умів для наступної переробки н...
