пи: а) Формування самої розумової Дії, б) Використання ее як ​​немічного прийому, тоб засобой запам'ятовування. Таким чином, дере чем використовуват, Наприклад, приймання класіфікації для запам'ятовування матеріалу, звітність, оволодіті класифікацією, як самостійною розумово дією. Процес розвітку логічної пам'яті у молодших школярів вімагає спеціальної організації, оскількі Переважно більшість дітей цього віку самостійно (без СПЕЦІАЛЬНОГО навчання) НЕ Використовують Прийоми змістової ОБРОБКИ матеріалу, о з метою запам'ятовування Використовують повторення. Альо даже успішно засвоївші в процесі навчання способ змістового аналізу и запам'ятовування, діти НЕ відразу приходять до їх! застосування в учбовій ДІЯЛЬНОСТІ, для цього необхідне Спеціальне Спонукання з боці дорослих. У розвітку довільної пам'яті молодших школярів звітність, віділіті ще один аспект, пов'язаний з оволодінням в цьом віці знаковими и змістовімі Засоба, дере за всі письмовий мовою и малюнком. Формування Письмової мови Йде Ефективно тоді, коли вимагається не прості відтворення тексту, а побудова контексту. Тому для засвоєння Письмової мови нужно НЕ переказувати тексти, а складаті. У молодшому шкільному віці найбільш Адекватне вид творчості - складання найбільш Адекватність вид творчості - складання казок. Молодший шкільний вік сенситивним для Формування Вищих форм довільного запам'ятовування, тому цілеспрямована робота по розвітку и оволодінню немічною діяльністю є в цею Период найбільш Ефективно. ВАЖЛИВО умів Виконання цієї роботи є врахування індівідуальніх характеристик пам'яті дитини: ее об'єму, модальності (Зорова, слухова, моторна). Альо Незалежності від цього КОЖЕН учень повинний засвоїті основне правило ефектівності запам'ятовування: щоб запам'ятати материал правильно и надійно, звітність, з ним активно попрацюваті и організуваті ПЄВНЄВ чином.
Доцільно ознайомитись молодших школярів Із інформацією про Різні Прийоми запам'ятовування и Допомогті оволодіті Тімі з них, Які виявляв найбільш ефективного для кожної дитини. При проведенні зайняти за розвітку пам'яті у молодших школярів, слід Дотримуватись рекомендацій, розроблення псіхологамі.1. Обробка ІНФОРМАЦІЇ, запис и відтворення, однозначно полегшуються свідомому віборі стімулів и концентрації на них увагі.2. Одночасне врахування логічніх и емоційніх реакцій гарантує кращий запис матеріалу в пам'яті, а чім Краща якість записами, тім легше его відтворення.3. Існує два види пам'яті: короткочасна и довготривала. Короткочасна пам'ять Поверхнево и неміцна. Щоб інформація з неї НЕ Зниклий вже через кілька секунд, звітність, повторюваті ее. Довготривала пам'ять підкріплена Поиск Значення матеріалу, Який запам'ятовується. Цею вид пам'яті пов'язаний Зі складаний розумово операціямі.4. Пам'ять суб'єктивна и піддається вікрівленням, спогади змінюються после шкірного їх відтворення. Ці положення закладені в Основі вправо, Які рекомендовані для зайняти з учнямі, Які мают НИЗЬКИХ рівень розвітку пам'яті. Пам'ять - це Складний псіхічній процес, дослідженню Якого прісвячені праці багатьох вчених. Їх результати дозволяють уже тепер Проводити ефектівні заняття по ее развития, використовуват нетрадиційні Способи переробки и Збереження ІНФОРМАЦІЇ. При проведенні таких зайняти, вчителі, шкільні психологи, батьки повінні враховуваті НЕ Тільки фізіологічній аспект Функціонування процеса пам'яті, альо ї такоже психологічний.
Розділ ІІ. Експериментальне Дослідження уровня пам ' яті учнів початкових класів
2.1 Організація експериментального Дослідження
Мі вірішілі організуваті експериментальне Дослідження короткочасного та опосередкованих запам'ятовування учнів 2-4 класів вибрать Такі методики: "Піктограма", "Асоціації", "запам'ятання слів", "Запам'ятання геометричних фігур" та "запам'ятання чисел". Кожна з методик має свои Особливості їх легко можна застосуваті на уроках математики, української мови, даже на чітанні. За ними можна віявіті, Який вид пам'яті переважає у того чг Іншого учня, Які віді чг тіпі пам'яті Пошкодження чг малорозвінені. Дані методики Використовують для розвитку пам'яті, Збільшення ОБСЯГИ короткочасної та опосередкованої пам'яті для розвітку розумово абстрактного мислення, конкретно-образного. p> Методика № 1. " Піктограма"
Мета: Дослідження особливая опосередкованих запам'ятання и его продуктівності, а такоже характером міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ. p> Необхідній материал: Чисті Аркуші паперу, Прості та Кольорові олівці, секундомір.
Хід проведення : Учням роздаються чисті Аркуші паперу, олівці. Інструкцією є слова: "Зараз ми перевірімо вашу пам'ять. Я Назву вам слова и словосполучення, а ві до шкірного слова намалюєте картинку, по якій ві зможете згадаті потім це слово ".
