ння - невизначеність тестових умов - буде інтерпретуватися як зняття тиску реальності, за відсутності якого особистість проявить НЕ конвенціальние, а нібито внутрішньо властиві їй способи поведінки.
Звернемося тепер до концепції проективного методу в рамках холістичної психології. Ядро особистості, по Франку, становить суб'єктивний світ бажань, думок, ідей і т. д. Взаємовідносини особистості і її соціального оточення є процес структурування В«життєвого просторуВ» в цілях створення і підтримки В«Особистого світуВ». Проективний експеримент моделює ці відносини: випробуваний перед обличчям невизначених ситуацій отримує свободу у виборі елементів В«Життєвого просторуВ» і способів їх структурування. Проективний метод виступає, таким чином, як засіб пізнання змісту і структури В«особистого світу В». На перший план висувається діагностика індивідуальних особливостей особистості. Як правило, проектні методики направлені на діагностику особистості в цілому, ніж на виявлення ступеня вираженості одного або декількох особистісних якостей - з цієї точки зору вони навряд чи можуть називатися тестами. Крім того, часто проективні методи не відповідають тим вимогам, що традиційно пред'являються, наприклад, до особистісних опросникам (мається на увазі їх валідність і надійність).
Але, незважаючи на їх, абсолютно очевидну несхожість на інші види тестів, проектні методики, думається, все ж можуть бути до них віднесені. [5]. br/>
1.2 Класифікація проективних методик.
Проективні методики є спеціальну техніку клініко-експериментального дослідження тих особливостей особистості, які найменш доступні безпосередньому спостереженню або опитуванню. p> Термін "Проективні" був вперше використаний Л. Френком в 1939 р. для об'єднання вже відомих до того часу, але, здавалося б, таких надзвичайно далеких один від друга методичних прийомів, як асоціативний тест Юнга, тест Роршаха, ТАТ і інших. Виділивши деякі формальні ознаки, властиві більшості проективних методик, Френк спробував дати їм класифікацію. Ця класифікація, незважаючи на велика кількість інших, із запропонованими пізніше змінами і доповненнями сьогодні найбільш повно характеризує проективну техніку. Розрізняють такі групи проективних методик:
1. Конститутивні. Техніки, що входять в цю категорію, характеризуються ситуацією, в якій то випробуваного потрібно створення якоїсь структури з неструктурованого матеріалу, тобто пропонується небудь аморфний матеріал, якому необхідно надати сенс. Прикладами таких методик на завершення завдання можуть служити:
-Незакінчені пропозиції
- Незакінчені малюнки
Незакінчені речення - вельми популярна методика, вживана в найрізноманітніших дослідженнях. Вона може мати деякі інтерпретації, наприклад, респонденту пропонується самому дописати пропозицію або вибрати з декількох запропонованих варіантів. Техніки незакінченого малюнка, такі як тест Вартегга або VAT `60, На відміну від Франка, який відводить тут тесту Роршаха другорядну роль, Зубін робить посилання на нього як на кращий приклад конститутивного методу. Включення тесту Роршаха в цю категорію залежить від того, як багато В«структурВ» готовий побачити людина в чорнильних плямах. А також ліплення з пластиліну або схожого речовини - рід активності, який найшвидше приходить в голову. В якості іншого прикладу Франк призводить техніку малювання пальцями, ретельно розроблену Наполі і претендує на статус методики, хоча на ділі вона не користувалася популярністю.
2. Конструктивні. Пропонуються оформлені деталі (фігурки людей і тварин, моделі їх жител і пр.), з яких потрібно створити осмислене ціле і пояснити його. Сценотест, наприклад, складається з мініатюрних людських фігур, фігурок тварин, дерев і предметів повсякденного життя. Піддослідні, зазвичай діти і підлітки, створюють різні сцени зі свого життя (або задані їм експериментатором), а по певним особливостям цих сцен і розповіді про них робляться висновки як про особистості їх творця, так і про специфіку соціального оточення. Різниця між цією категорією і конститувною аналогічно відмінності між В«сиримВ» і В«ПереробленимВ» матеріалом. Останній, у формі будівельних кубиків, шматочків мозаїки і тому подібного, піддається швидше впорядкуванню, ніж моделюванню за шаблоном. Може бути, це розходження здасться занадто тонким, але кожен сам визначає рівень складності. Прикладом, що належать до цієї категорії, може служити тест В«Малюнок людиниВ» або інші форми рісуночних завдань, відмінні від В«вільного вираженняВ» згідно власним схильностям.
3. Інтерпретаційні методи - як ясно з визначення, випробовуваний повинен витлумачити певний стимул, виходячи з власних міркувань - ТАТ-хороша ілюстрація цього виду методик. Випробуваному пропонуються таблиці-картини, на яких зображені щодо невизначені ситуації, що допускають неоднозначну інтерпретацію. У ході обстеження випробуваним складається невелика розповідь, в якому необ...
