акових ситуаціях, характерний для більшості немовлят.
Деякі з перерахованих вище феноменів володіють одним дивовижну властивість, а саме: з'являючись на певному етапі розвитку, вони зникають в більш пізньому віці, а потім знову виникають на деякій новому рівні. Прикладами повторюваних феноменів, на думку ряду авторів, виступають розвиток ходьби, дотягіванія, імітації, просторових уявлень, лінгвістичне розвиток та ін
Таким чином, вже в період дитинства у дітей з аутизмом спостерігається відсутність ряду вроджених поведінкових патернів, які типові для нормальних дітей. Неможливість виділити цілком певні параметри середовища і прореагувати на них специфічним, загальним для більшості немовлят чином, не може не позначитися на розвитку одного з найважливіших властивостей психічного - антиципації.
Згідно сучасними уявленнями, антиципація виконує 3 важливі функції в процесі відображення світу. По-перше - це передбачення одних і тих же подій, по-друге - готовність до подій, випередження в поведінці. Нарешті, третя функція антиципації - комунікативна - забезпечує можливість нормального спілкування. Розвиток антиципації в онтогенезі - безперервний процес, який починається з моменту народження, проявляючись у уродженою здібності вибірково реагувати на певні параметри оточення, розрізняти мімічну експресію, віддавати перевагу людське обличчя і мова та ін Порушення цього процесу на ранніх етапах онтогенезу не може не позначитися цілком певним чином на ході всього розвитку. Ймовірно, якісні аномалії спілкування і реципрокного взаємодії, характерні для аутизму, багато в чому обумовлені саме недостатнім розвитком процесу антиципації. p> Таким чином, багато прояви аутизму мають своєю причиною порушення сприйняття. Ці порушення носять полімодальний характер і зачіпають базові механізми перцептивних процесів. Зокрема, відсутність або дефицитарность вроджених предвосхищающих схем (за У. Найссер) призводить до неможливості вибірково і однотипно реагувати на певні етологічна значущі події, а також ускладнює формування нових прижиттєво складаються схем. p> Згідно міжнародної класифікації хвороб, виділяються наступні діагностичні критерії аутизму:
1. Якісні порушення реципрокного взаємодії, які проявляються мінімум в одній з наступних областей:
а) нездатність адекватно використовувати для регулювання соціальної взаємодії контакт погляду, мімічне вираз, жестикуляцію;
б) нездатність до встановлення взаємозв'язків з однолітками;
в) відсутність соціоемоціональной залежності, що проявляється на
Рушен реакцією на інших людей, відсутність модуляції поведінки відповідно до соціальної ситуацією;
г) відсутність загальних інтересів або досягнень з іншими людьми.
2. Якісні аномалії в спілкуванні, проявляються мінімум в одній з наступних областей:
а) затримка або повне відсутність спонтанної мови, без спроб компенсувати цей недолік жестикуляцією і мімікою (часто
передує відсутність комунікативного гуління);
б) відносна нездатність починати або підтримувати бесіду (при будь-якому рівні мовного розвитку);
в) повторювана і стереотипна мова;
г) відсутність різноманітних спонтанних рольових ігор або (у більш молодшому віці) наслідувальних ігор.
3. Обмежені, повторювані і стереотипні поведінка, інтереси і активність, що проявляється мінімум в одній з наступних областей:
а) поглинання стереотипними і обмеженими інтересами;
б) зовні нав'язлива прихильність до специфічних, нефункціональним вчинкам або ритуалам;
в) стереотипні і повторювані моторні манерізми;
г) підвищена увага до частин предметів або нефункціональним елементам іграшок (до їх запаху, дотику поверхні, видавані ними шуму або вібрації).
Якісні порушення соціального взаємодії, незвичайно інтенсивні або обмежені, стереотипні поведінка, інтереси і активність (аналогічні проявам РДА) виділяються в якості діагностичних критеріїв синдрому Аспергера, для якого типово відсутність клінічно значущої загальної затримки експресивної або рецептивної мови або когнітивного розвитку. [7, С.13]
ГЛАВА 2. Психологічний супровід дітей з аутизмом
2.1. Причини і фактори виникнення аутизму
В
Пошуки причин цього розладу психічного розвитку йшли по декількох напрямках. Перші обстеження аутичних дітей не дали свідчень про патології їх нервової системи. У зв'язку з цим на початку 50-х років найбільш поширеною була гіпотеза про психогенного походження захворювання. Говорячи інакше, порушення розвитку емоційних зв'язків з людьми, активності в освоєнні навколишнього світу зв'язувалося з ранніми психічними травмами, з неправильним, холодним ставленням батьків до дитини, з невідповідними способами виховання. Тут можна відзначити наступну характерну особливість - було прийнято вважати, що у дитини, що страждає аутизмом, типо...
