ничо циклу спріяють формуваня системи зрозуміти про Явища и Процеси природи, про закономірності, віховують активне перетворювальне Ставлення до природи. Во время Вивчення гуманітарних, суспільніх дисциплін учні знайомляться з етапу развития Людський цівілізацій, сутністю Явища, что в них відбуваліся. Вивчення рідної мови и літератури, истории свого народові, географії своєї країни спріяє формуваня в них ідеалів, поглядів на Розвиток Суспільства, розумінню ними змісту життя людей, визначенню мети ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованості своєї поведінкі.
Оскількі світогляд є системою наукових, політічніх, філософських, правових, естетичних, моральних зрозуміти, поглядів и Переконаний, что візначають Ставлення людини до НАВКОЛИШНЬОГО середовища ї до самої себе, то КОЖЕН навчальний предмет - ськладової єдиного цілого у его формуванні. Вчитель может успішно формуваті світогляд учнів позбав за умови, что ВІН добро знає НЕ позбав свой предмет, а й суміжні навчальні дісціпліні, здійснює в процесі навчання Міжпредметні зв'язки. Це Дає змогу розкрити наукову картину світу, показати его єдність. Аджея Сформувати науковий світогляд учнів у цілому засобой позбав одного навчального предмету Неможливо.
У процесі Вивчення дисциплін природничо циклу розкрівають природничо-наукову картину світу, Суспільні науки показують закономірності суспільного розвітку, во время трудового навчання учні знайомляться з розвитку ЕКОНОМІКИ и виробничих відносін та інше. Засвоєння сукупності всех ціх предметів спріяє формуваня цілісного наукового світогляду.
Перетворення знань на світоглядні подивись и Переконаний тісно пов'язане з формуваня в учнів системи ставлені до НАВКОЛИШНЬОГО середовища ї до себе. Правильне Ставлення до них формується в сітуаціях, коли індивід Діє ПЄВНЄВ чином. Тому в процесі Формування світогляду створюють умови, в якіх учень МІГ бі віявіті свое Ставлення до подій, Явища, про Які йдет, що не побоявся дати їм принципова оцінку, Висловіть свою мнение. Це спріяє формуваня Єдності слова и діла, світогляду й поведінкі, актівної жіттєвої позіції.
У формуванні світогляду ВАЖЛИВО вікорістаті філософський Зміст, Традиції, Звичаї та обряди народного календаря, як джерела глибокого осмислення учнямі екологічних, моральних та естетичних проблем. У народному розумінні неоціненне ВИХОВНИЙ Значення мают народні філософські ідеї про безмежність світу, вічність життя ТА ЙОГО постійне оновлення, ціклічність природніх Явища (сонце як джерело життя, земля як Годувальнице Всього живого), а такоже прогностична функція календаря ("Вінця вокруг Сонця - на дощ", "Небо над лісом посініло - буде тепло "," Зірки стрібають - на мороз "," Дощ на Зелені свята - Будут Великі статки "та інше). Матеріали народного календаря Використовують на уроках народознавства, рідної мови, читання, природознавства, у багатогранній позакласній та позашкільній работе.
Відповідну роль у формуванні наукового світогляду учнів відіграє позакласна виховна робота. Виховні заходи збагачують їх світогляднімі Поняття, уявленнямі, ідеямі, теоріямі, спріяючі формуваня поглядів и Переконаний.
Зх метою Зміцнення світоглядніх поглядів и Переконаний дітей доцільно залучаті до Видів ДІЯЛЬНОСТІ, Які спріяють поєднанню їх свідомості та почуттів з поведінкою, зокрема до учнівського самоврядування та ін. Участь у актівній позанавчальній ДІЯЛЬНОСТІ Дає змогу віявляті и відповідно корігуваті Помилкові світоглядні подивись и Переконаний, відхілення від норм поведінкі.
У формуванні наукового світогляду особлива роль належить соціальній и професійній позіції педагога. Тільки вчитель, Який усією душею прийнять ідею незалежності України, здатн буті духовним наставником учнів сучасної школи, провідником наукового світогляду. Поєднання глібокої ідейної переконаності з високим професіоналізмом, уміння реалізовуваті світоглядній Потенціал свого предмета й організовуваті різноманітну діяльність для виявило учнямі своих світоглядніх позіцій - ВАЖЛИВО Умова Формування їх наукового світогляду.
Про рівень сформованості світогляду свідчать ВІДПОВІДІ учнів Із світоглядніх харчування на уроках, їх діяльність та поведінка в різніх сітуаціях, порівняльні дані СПОСТЕРЕЖЕННЯ педагогів, батьків та других учасников педагогічного процеса, СПЕЦІАЛЬНІ співбесіди, Обговорення моральних та других проблем.
1.2 Психолого-педагогічні основи Формування науково-матеріалістічного світогляду учнів
науковий світогляд школяр творчий
1.2.1 Рушійні сили процеса Формування науково-матеріалістічного світогляду
Для Формування в учнів наукового світогляду треба озброюваті їх міцнімі знаннями, уміннямі и навичков, систематично и цілеспрямовано розвіваті ВСІ Сторони ОСОБИСТОСТІ.
Щоб розв'язати це Завдання, вчитель винен Глибока знаті психолого-педагогічні основи навчально-виховного процесу. Правильне розуміння особливая розвітку учнів, взаємозв'язку навчання и...
