, що звернення виключно до програмного рівню може бути досягнуто за допомогою гіпнозу, коли В«відключенняВ» свідомого контролю у випробуваного дозволяє йому виконувати конкретні дії по команді фахівця. Це вельми цікавий рівень аналізу рефлексії. Тут важливо показати можливості рефлексії як механізму і як здібності розвитку (інтелектуального, особистісного, соціального).
Для С.Л. Рубінштейна, на відміну від його попередників, цілісністю стає вже не просто людина, а В«людина у світіВ». Людина вже розглядається не як самостійна ізольована від світу система, а це вже дещо інша цілісність, що задає інший рівень рефлексії, а можливо і навпаки, інший рівень рефлексії задає іншу цілісність. Вперше звернувши на це увагу, хоча в явному вигляді і не сформулювавши цього, С.Л. Рубінштейн намітив важливу лінію, пов'язану з розглядом рівнів рефлексії.
Сьогодні рівні рефлексії в роботах вітчизняних авторів розглядаються по-різному і виділяються принципово різні підходи до їх розуміння. Розглядаючи системну організацію рефлексії, Г.П. Щедровицький виділяє: макрорівень, - тобто рівень самої системи, в якому вона розглядається як єдине ціле; мікрорівень - це рівень підсистем даної системи; і мегауровень - це рівень деякої системи, в яку дана система входить як підсистема.
Говорячи про зв'язок рефлексії з розвитком, слід ще раз підкреслити важливість переходу від систем одного рівня до систем іншого (вищого) рівня. Простежуючи історичні віхи розвитку досліджень в області рефлексії, можна помітити, що якщо початково рефлексія розумілася виключно як спрямованість свідомості на саме себе, то С.Л. Рубінштейн вже пов'язував її з переходом до системи іншої рівня. Сьогодні можна стверджувати, що рефлексія, що є виходом не просто за межі розглянутої системи, а переходом до системи іншого вищого рівня, є свідченням розвитку. p> Спрямованість рефлексії дозволяє дивитися не стільки на себе, скільки в себе, отримуючи відображення підсистем, причому з різною глибиною. Ієрархія рівнів рефлексії та перехід від одного рівня до іншого, - чим це обумовлено і як ці переходи пов'язані з процесом розвитку. p> Згортання і розширення знання має місце і в навчальному процесі. Тематичний підбір матеріалу, необхідні поняття, - їх відбір здійснюється за принципом необхідно і достатньо. Іншими словами, лекційна частина курсу - це рефлексія викладача про рівень знань даної дисципліни. Саме тут здійснюється згортання універсуму знань для трансляції його учням як якоїсь цілісності. Безумовно, багато чого з накопиченого наукою залишається при цьому В«за бортом В». Далі сприйняте і засвоєне учнями знання розширюється, поповнюючись новими даними з книг, фактами, здобутими шляхом самостійної практичної або дослідницької діяльності і т.д. до якоїсь межі, коли виникає потреба в рефлексії, а, отже, здійснюється узагальнення і згортання для переходу на наступний рівень. У цьому сенсі іспит з закінчення курсу виконує, а точніше - повинен виконувати - рефлексивну функцію. Адже саме з його допомогою учень отримує цілісну картину того, що можна позначити в термінах рефлексії: В«я знаю, що я знаюВ» і В«я знаю, що я не знаю В». Для вчителя іспит теж В«дзеркалоВ», в якому він може побачити, чого вдалося навчити, що добре і що погано в його програмі. Контрольна функція рефлексії - це той важливий механізм, завдяки якому здійснюється будь розвиток: системи власних знань, мислення, діяльності, особистості або її відносин зі світом. Уміння людини як кіноплівку прокручувати свої думки і дії, повертаючи їх назад або забігаючи вперед, а найголовніше - витягувати з глибин керуючі структури, що забезпечує нам вміння не тільки робити, але і здійснювати контроль за тим, як це робиться.
Освоєння правил діяльності, перетворення творчих її компонентів у якісь правила - все це пов'язано з механізмом рефлексії, розширюють наші можливості, що розвиває нас.
У роботі І.С. Ладенко виділяються три основні форми рефлексії: ретроспективна, проспективна і интроспективная. Перша - служить виявленню та відтворенню схем і засобів, процесів, що мали місце в минулому. У другій виявляються і коректуються схеми і засоби можливої вЂ‹вЂ‹діяльності. У третьому випадку проводиться контроль і коригування або ускладнення розумових процесів в ході виконання. Уміння людини як кіноплівку прокручувати свої думки і дії, повертаючи їх назад або забігаючи вперед; це той самий механізм, який здійснює зв'язок свідомості з підсвідомістю або з блоками тієї самої В«програмиВ», яка сформувалася як керуюча підструктура нашого досвіду.
Рефлексія є джерелом породження нових ідей, і це відзначав ще Дж. Локк, а потім цю ж особливість рефлексивної здатності суб'єкта відзначав і Д. Райнер. Рефлексія, як побудова картини здійсненої діяльності, дає текст (в широкому сенсі), тобто матеріал, відкритий спостереженню, критиці і подальшому зміни. Однак ще більш важливо те, що рефлексія є тим механізмом, який дозволяє зробити...
