Андрєєва пише: В«. Встановлена ​​тісній зв'язок между ідентіфікацією и іншім, близьким за змістом явищем - емпатією. Описова емпатія такоже візначається як особливий способ розуміння Іншої людини. Тільки тут мається на увазі НЕ раціональне осмислення проблем Іншої людини, а, швидше, Прагнення емоційне відгукнутіся на его проблеми. Емоційна ее природа віявляється Якраз в тому, что Ситуація Іншої людини, партнера по спілкуванню, що не стількі В«продумуєтьсяВ», Скільки В«відчуєтьсяВ». [Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - Режим доступу: myword.ru, Розділ 7]. Процес розуміння один одного ускладнюється явищем рефлексії. У соціальній психології под рефлексією розуміється усвідомлення індівідом, что Діє, того, як ВІН спріймається партнером по спілкуванню. Це вже не просто знання або розуміння Іншого, альо знання того, як Інший розуміє мене, своєрідній подвоєній процес ДЗЕРКАЛЬНИЙ віддзеркалень один одного, В«Глибокий, послідовне взаімоотраженіе, змістом Якого є відтворення внутрішнього світу партнера по взаємодії, причому на цьом внутрішньому мире у свою черго відбівається внутрішній світ Першого дослідника В». [Кон І.С. Відкриття В«ЯВ». - М., 1978, с.110]. p> У підлітковому віці Величезне Вплив на міжособове сприйняттів роблять групові норми и правила, через Які підліткі бачать и оцінюють один одного. Ці ОЦІНКИ мают сажки значення для побудова Спілкування однокласніків один з одним, вплівають на его кількісну и якісну сторону. В«Вони допомагають навчитись контролюваті Соціальні форми поведінкі, розвіваті відповідні зросту Захоплення и навики, учать співпережіваті, разом вірішуваті Загальні проблеми В». [Массен П., Конджер Д, Каган Дж., Х'юстон А. Развітіє особини дитяти// психологія підлітка/упоряд. Ю.І. Фролов. - М., 1997, с.151]. Комунікативний вимір міжособовіх стосунків є Надзвичайно ВАЖЛИВО. Одін Із способів покараті члена групи, змусіті его поступат по нормах и правилах підліткового колективу - це бойкот, тоб повне переривані Спілкування. Бойкот показує дітяті, что ВІН відлучній від бажаної ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування и от тихий людей, з Якими можна спілкуватіся. Така Ситуація НЕ Дуже приємна и для доросли, а для підлітка є Суворов випробувань до, что часто запам'ятовується на все життя. В«Даже тімчасові неполадки з однокласниками переживаються ГОСТР: Йому здається, что ВСІ від нього відвернуліся. Найнепріємніша для підлітка Ситуація - це засудження колективу, товаришів, а найважче випробування - Відкритий або негласно бойкот, небажаним спілкуватіся. Переживання самоти тяжке и нестерпно для підлітка В». [Драгунова Т. Ст Підліток. - М., 1976, з. 55]. p> виводу нашого теоретичного Дослідження проблеми стосунків і переваги в колектіві будут наступні:
- У колектіві діференціація, а значити и структурізація можлива двома різнімі шляхами: по-перше на Основі емоційніх Переваги, а, по-друге, через встановлення Референтна стосунків. Стосунки і переваги найтіснішім чином взаємозв'язані;
- ПЕРЕВАГА віражають вібірковість Вибори, референтні стосунки засновані на В«значущості, что пов'язує суб'єкта з іншою людиною або групою ОСІБ В»;
- Найчастіше социометрию Використовують для Виявлення структурованих групи, точніше за статусно-рольову структуру групи. Завдяк соціометрії можна віявіті лідерів, В«ЗірокВ», дітей в класному колектіві, что В«віддаютьсяВ» перевага, В«відкіданіхВ», В«ІзольованіхВ»;
- Референтні лежить в глибшому кулях внутрішньогрупової актівності, опосредствуемое цінностямі, прийнятя в даним співтоварістві;
- Центральними моментами аналізу стосунків в класному колектіві є: 1) аналіз стосунків дітей до Спільної ДІЯЛЬНОСТІ в класі, 2) аналіз взаємін (стосунків дітей один до одного);
- Вищий рівень групового розвітку віявляється в ДІЯЛЬНОСТІ и міжособовіх Стосунки, властівіх колективам;
- У колектіві створюється особливий психологічний клімат, что відображає ціннісно-орієнтаційну єдність и ступінь розвітку групової емоційної ідентіфікації членів колективу один з одним. Чім Вище ці показатели, тім больше підстав стверджуваті, что членів колективу зв'язує Спільна діяльність;
- Можна розуміті коллективообразования НЕ позбав через оволодіння соціально-завдання діяльністю, альо и через генерацію особами, зібранімі в колектив нового вигляд ДІЯЛЬНОСТІ. Міжособові стосунки в такому колектіві и психологічний клімат відрізняються високим рівнем творчості. p> - При порушенні Спільної ДІЯЛЬНОСТІ психологічний клімат может погіршаті, и це стане помітнім по взаємінах дітей;
- Міжособова Взаємодія обумовлена ​​декількома механізмамі взаємовпліву, найважлівішімі з якіх є Переконаний, Психічне зараження, наслідування, навіювання. Крім того, ряд дослідніків назіває як Такі Механізми сміттям, Відчуття завинив, відповідальність. ВАЖЛИВО механізмамі міжособового сприйняттів віступають емпатія и рефлексія.
- У підлітковому віці Величезне Вплив на міжособове сприйняттів роблять г...
