позначитися на формуванні дивергентного (тобто креативного, творчого) мислення, для якого природні такі особистісні риси, як відсутність страху перед новим, невідомим. [16, с.112]
Проте у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку тривожність ще не є стійкою рисою характеру і щодо оборотна при проведенні відповідних психолого-педагогічних заходів. [8, стор 88], а також можна істотно знизити тривожність дитини, якщо педагоги та батьки, які виховують його, будуть дотримуватися потрібні рекомендації.
В§ 3 Самооцінка. Особливості розвитку самооцінки у дітей дошкільного віку
Самооцінка - Це оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, здібностей, якостей і місця серед інших людей. Самооцінка відноситься до фундаментальних утворень особистості. Вона в значній мірі визначає її активність, ставлення до себе й іншим людям. [15, стор 125]
Розрізняють загальну і приватну самооцінку. Приватної самооцінкою буде, наприклад, оцінка якихось деталей своєї зовнішності, окремих рис характеру. У загальній, або глобальній самооцінці відбивається схвалення або несхвалення, яке переживає людина по відношенню до самого себе.
Людина може оцінювати себе адекватно і неадекватно (завищувати або занижувати свої успіхи, досягнення). Самооцінка може бути високою і низькою, різнитися за ступенем стійкості, самостійності, критичності. [10, стор 55]
Процес формування глобальної самооцінки суперечливий і нерівномірний. Це обумовлено тим, що приватні оцінки, на основі яких формується глобальна самооцінка, можуть знаходиться на різних рівнях стійкості й адекватності. Крім того, вони можуть по-різному взаємодіяти між собою: бути узгодженими, взаємно доповнювати один одного або суперечливими, конфліктними. У глобальній самооцінці відбивається сутність особистості.
Підсумковим виміром Я, формою існування глобальної самооцінки є самоповага особистості. Самоповага - стійка особистісна риса, і підтримка його на певному рівні становить важливу турботу особистості. Самоповага особистості визначається відношенням її дійсних досягнень до тому, на що людина претендує які цілі перед собою ставить.
Сукупність таких цілей утворює рівень домагань особистості. У його основі лежить така самооцінка, збереження якої стало для особистості потребою. [14, стор 126] Рівень домагань - це той практичний результат, якого суб'єкт розраховує досягти в роботі. У своїй практичній діяльності людина звичайно прагне до досягнення таких результатів, які узгоджуються з його самооцінкою, сприяють її зміцненню, нормалізації. Як фактор, визначає задоволеність чи незадоволеність діяльністю, рівень домагань має велике значення для осіб, орієнтованих на уникнення невдач, а не на досягнення успіхів. Істотні зміни в самооцінці з'являються в тому випадку, коли самі успіхи чи невдачі зв'язуються суб'єктом діяльності з наявністю або відсутністю у нього необхідних здібностей. [10, с. 418]
Отже, функції самооцінки і самоповаги психічного життя особистості полягають у тому, що вони виступаю внутрішніми умовами регуляції поведінки й діяльності людини. Завдяки включенню самооцінки в структуру мотивації діяльності особистість постійно співвідносить свої можливості, психічні ресурси з цілями і засобами діяльності.
Знання, накопичені людиною про самого себе, а також глобальна самооцінка, формується на основі таких знань, дозволяють сформувати багатомірне утворення, що називається Я - концепцією і складає ядро ​​особистості. Я - концепція - це більш-менш усвідомлена, пережита як неповторна система уявлень людини про себе, на основі якої він будує взаємодія з іншими людьми, здійснює регуляцію своєї поведінки і діяльності.
Таким чином, найважливіший компонент цілісної самосвідомості особистості, яким є самооцінка, виступає необхідною умовою гармонійних відношенні людини як із самим собою, так і з іншими людьми, з якими він вступає в спілкування і взаємодія. [15, стор.76]
Важливі новоутворення у розвитку самосвідомості, пов'язані із зародженням самооцінки, відбуваються в кінці раннього віку. Дитина починає усвідомлювати власні бажання, що відрізняються від бажання дорослих, переходить від позначення себе в третій особі до особистого займенника першої особи - "Я". Це веде до народження потреби діяти самостійно, стверджувати, реалізовувати своє "Я". На основі уявлень дитини про своє "Я" починає формуватися самооцінка. [10, с. 56]
У дошкільний період самооцінка дитини інтенсивно розвивається. Вирішальне значення у генезі самооцінки на перших етапах становлення особистості (кінець раннього, початок дошкільного періоду) має спілкування дитини з дорослими. Внаслідок відсутності (обмеженості) адекватного знання своїх можливостей дитина спочатку на віру приймає його оцінку, ставлення і оцінює себе як би через призму дорослих, цілком орієнтується на думку виховують його людей. [3, с. 297] Елементи самостійного уявлення про себе починають форму...
