ути на результати спостереження, спотворити його дані. Спостерігач вільно чи мимоволі впливає на досліджуваний процес, вносить до нього щось таке, що не властиво його природі.
При застосуванні методу спостереження в соціологічному дослідженні можливі помилки, вони добре відзначені в працях Г.В. Осипова [16]:
1. Спостереження починається без спеціально підготовленої програми, ведеться випадково.
2. Виділені ознаки спостереження нічого не пов'язані з проблемною ситуацією і гіпотезою дослідження.
3. До складу реєстрованих ознак спостереження в картку спостереження не ввійшли часто повторювані і досить значимі властивості спостерігається ситуації.
4. Чи не введені обмеження на умови спостереження, і спостерігачі зіткнулися в ході дослідження з принципово різними ситуаціями.
5. Введено лише оціночні або тільки описові категорії спостереження.
6. У термінологічному позначенні категорій спостереження мається двозначність, в одну і ту ж категорію спостереження потрапляють різні класи ознак.
7. Не підготовлені і не апробовані методичні документи, і в ході збору даних виникли труднощі реєстрації ознак.
8. В якості спостерігачів обрані особи, не пройшли спеціальної підготовки. Чи не проведено інструктаж спостерігачів, які не відрепетирували з ними процедура спостереження.
9. Кодування ознак картки спостереження не відповідає програмі обробки даних.
Із сказаного можна зробити висновок, що спостереження може служити для досягнення різних цілей. По-перше, воно може бути використане як джерело інформації про досліджуваному соціальному об'єкті. По-друге, з його допомогою можна отримати додаткові відомості про досліджуваному об'єкті. По-третє, спостереження здатне служити в якості засобу перевірки даних, отриманих іншими методами.
Таким чином, процес спостереження є одним з найбільш корисних видів збору соціологічної інформації. Метод спостереження безпосередньо спрямований на вирішення поставлених завдань шляхом прямого проведення досліджень. Найбільшу користь даний метод доставляє в тих випадках, коли необхідно вивчити індивідуальну і швидку ситуацію, оскільки ключовим словом для спостереження є реальність, яка сама по собі мається на увазі як правдивість.
У Нині спеціально організовані спостереження використовуються в самих різних областях, проте моніторинг економіки освіти має ряд принципових особливостей.
Метою моніторингу є створення системи збору, аналізу та надання інформації, отображающей стан економіки освіти, необхідної для прийняття рішень. Предметом моніторингу економіки освіти є ринки освітніх послуг. У рамках моніторингу проводиться спостереження за учасниками ринків: з одного боку, за споживачами в особі учнів (їхніх сімей) та роботодавців, а з іншого боку, за виробниками - освітніми учреждениями.
2. МОНІТОРИНГ ЕКОНОМІКИ ОСВІТИ ЯК МЕТОД СПОСТЕРЕЖЕННЯ У Соціологічне дослідження
2.1 Цілі, завдання, реалізація моніторингу економіки освіти
Залишаючись найважливішою соціальною галуззю, що забезпечує потреби людини в одержанні знань, освіта все більшою мірою орієнтується на потреби ринку, а заклади освіти самі стають його економічними суб'єктами. Тому якщо раніше можна було обмежитися в основному знанням можливостей і особливостей функціонування власне системи освіти, то зараз інформаційний запит значно розширився, так стверджує Гохберг Л.М [31]. На освітніх ринках активно діють виробники і споживачі освітніх послуг.
Але в даний час практично не вивчені питання впливу зміни бюджетного та позабюджетного фінансування на діяльність навчальних закладів. Недостатньо досліджена економічна роль філіальної мережі та її місце в сформованому організаційно-економічному механізмі діяльності навчальних закладів.
Бракує повноцінної інформації та потенційним споживачам освітніх послуг, які повинні робити свій вибір, плануючи і формуючи освітні, а значить, і професійні траєкторії для себе або своїх дітей. Перед сім'ями стоять серйозні питання про вартість освітніх послуг, реальних витратах на отримання освіти, потенційних заробітках, на які можуть розраховувати випускники системи освіти.
Відсутність актуальною, систематизованої і комплексної інформації з економіки освіти, а також сучасних методів її збору, обробки та аналізу - відсутність моніторингу освіти - не дозволяють прогнозувати розвиток масштабів і структури ринків освітніх послуг, оцінювати взаємовплив ринку освіти і ринку праці, враховувати їх особливості на регіональному рівні.
Моніторинг, на думку Л.М Гохберг [31] - це спеціально організоване систематичне спостереження за станом яких об'єктів. В даний час спеціально організовані спостереження використовуються в самих різних областях, проте моніторинг економіки освіти має ряд принципових особливостей.
Метою моніторингу є створення системи збору, аналізу та подан...
