кійсь мірі обов'язки соціального працівника, займається соціально-педагогічної допомогою дітям і дорослим на соціально-правовому рівні , медико-соціальному, психосоциальном і соціокультурному рівнях? якщо це професія, що відносить до соціальної роботи, тоді чому він займається питаннями соціального виховання і знаходиться в штаті освітнього закладу?
У Росії ця професія, традиційно розвиваючись у надрах соціальної роботи, фактично вийшла з неї. У широкому розумінні вона є складовою частиною соціальної роботи на основі виділення педагогічної компонента і у силу його інтеграції з соціумом перетворилася на соціально-педагогічний компонент, засобом реалізації якого стала соціально-педагогічна робота. Традиційно в нашій країні соціально-педагогічна робота поширюється на освітню сферу, а отже, її основним об'єктом є учні, їхні родини та педагогічні колективи освітньої установи. p align="justify"> клуб педагогічний соціальний гейткіпінгу
3. Про сутність соціально-педагогічного компонента в соціоклубной діяльності
Особистість людини формується і розвивається під впливом численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і суспільних, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, діючих стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сама людина не пасивне істота, він виступає як суб'єкт свого власного формування та розвитку, тобто вільно чи мимоволі включається в соціальні відносини, а в них, виступаючи в ролі організатора розвитку особистості з урахуванням соціального середовища, - в соціально-педагогічну діяльність.
Поняття "соціально-педагогічне" виникло від інтеграції педагогічної науки та соціології як науки про рушійні сили свідомості і поведінки людей як членів громадянського суспільства, знання про соціум, про соціалізацію. Педагогіка самого початку мав соціальними можливостями, так як будь-який педагог в тій чи іншій мірі спирається на соціальне середовище (соціум) в досягненні своїх педагогічних цілей. Однак це сприймалося лише побічно, так як педагог міг використовувати потенційні можливості соціуму, а міг безпосередньо їх і не використовувати. Таким чином, у педагога (спеціаліста), спрямованого на соціум, почала формуватися соціально-педагогічна функція, що виражається в цілеспрямованому використанні потенційних можливостей соціуму для досягнення педагогічних цілей. p align="justify"> З часом соціально-педагогічна функція з'явилася й у керівників установ, в обов'язки яких входить встановлення і підтримання взаємодії з різними соціальними інститутами, і у інших посадових осіб, що спираються у своїй діяльності на потенційні можливості соціуму. Перехід на професійний рівень реалізації соціально-педагогічної функції означав активне використання у педагогічній сфері знання про соціум, про соціалізацію. Наслідком професійної реалізації цілей соціально-педагогічної діяльності є поява професії "соціальний педагог". p align="justify"> Соціальний педагог - це організатор соціально-педагогічної діяльності, це посередник у використанні потенційних можливостей соціуму щодо надання необхідної допомоги особистості, яка потребує в ній. Таким чином, приналежність до "соціально-педагогічному" визначається урахуванням потенційних можливостей соціуму для дозволу проблем особистості [11]. p align="justify"> Обговорюване поняття вживається в широкому і у вузькому сенсі.
"Соціально-педагогічне" в широкому розумінні розглядається як суспільне явище, що відображає взаємодію соціуму і особистості з метою реалізації потенційних можливостей і соціуму і самої особистості для її розвитку. У даному випадку "соціально-педагогічне" практично ототожнюється з керованою соціалізацією та соціальним вихованням. Для визначення потенційних можливостей соціуму важливо усвідомити, що соціум включає наступні складові елементи: соціальні інститути, соціальну діяльність, соціальні відносини, соціальні потреби і соціальні здібності. Таким чином, до числа елементів соціуму входять не тільки фахівці та інші особистості, що знаходяться в тому чи іншому соціальному інституті, а й сама особистість, яка потребує допомоги [4; 11]. p align="justify"> Суб'єктами потенційних можливостей соціуму є одухотворені і неживі його складові, що включають людей (фахівців), їх матеріально-технічні засоби, бібліотеки, навчальні класи, спеціальне обладнання, музеї, спортінвентар, експонати, технології, методики та інші ресурси, що знаходяться в розпорядженні установи або окремої особи і призначені для використання в цілях вирішення проблем особистості. Носіями потенційних можливостей соціуму можуть бути як окремі фахівці, професійні та учнівські колективи, організації, товариства, так і окремі особистості, в тому числі і потребують допомоги ззовні. Носієм потенційних можливостей соціуму може бути сама особистість, яка потребує д...
