опомоги і має свої ресурси у вигляді власних соціальних потреб або соціальних здібностей. p align="justify">
"Соціально-педагогічне" у вузькому сенсі розглядається як спеціально організована діяльність співробітників освітньої установи, батьків та учнів щодо реалізації потенційних можливостей соціуму для вирішення проблем особистості шляхом проведення заздалегідь спланованих виховних заходів, в яких обов'язково здійснюється робота з реалізації (використання) потенційних можливостей соціуму в рішенні (досягненні) заданих виховних завдань. Діяльність педагогів у цьому випадку називається соціально-педагогічною роботою, яка виступає як засіб реалізації потенційних можливостей соціуму для (в інтересах) дозволу проблем особистості.
"Соціально-педагогічне" від "педагогічного" відрізняється насамперед використанням або невикористанням потенційних можливостей соціуму в педагогічному процесі, а також використанням опосередкованих методів впливу на особистість.
Перше є невід'ємною складовою частиною "педагогічного", оскільки спирається на педагогічні принципи і методи впливу (навчання і виховання) на особистість, в той же час має свої специфічні принципи і методи соціально-педагогічного впливу [ 10].
Від "психологічного" "соціально-педагогічне" відрізняється активною спрямованістю на використання потенційних можливостей соціуму за допомогою організованої системи заходів, в які включається шукана особистість. Тут здійснюється вплив навколишнього середовища, що викликає у особистості бажання діяти так, а не інакше. p align="justify"> Соціально-педагогічний компонент спирається на педагогічні теоретичні основи, але припускає використання можливостей психології для організації цілеспрямованого впливу на внутрішній світ особистості шляхом створення для цього необхідних умов. Останні створюються на основі знань закономірностей зміни і розвитку психіки особистості, її індивідуально-психологічних особливостей або психології соціальної групи. У цьому сенсі тут триває робота, розпочата на рівні "психологічного", тому вона (на відміну від суто педагогічного впливу) носить більш м'який (психологічний) характер впливу на особистість. Цим пояснюється пріоритет охоронно-захисної функції в соціально-педагогічної діяльності фахівця і феномен професії соціального педагога, що виявляється у багатьох в прагненні до психологічного знання та підвищенні ролі психологічного знання в діяльності соціального педагога. Тим не менш, соціальний педагог залишається педагогом по суті, по призначенню і фахівцем, який вміє організувати набір заходів для реалізації необхідних умов формування нових доцільних якостей особистості, що опинилася у важкій для неї ситуації, включити до них саму особистість і організувати її активне в них участь.
Роль "психічного" і "психологічного" в діяльності соціального педагога є первоопределяющей, так як на цій основі він виявляє саму соціально-педагогічну проблему і вибудовує схему подальшого впливу на особистість, будує свого роду гіпотезу "лікування проблеми", планує і реалізує набір заходів, в які включає шукану особистість, заздалегідь припускаючи більш-менш приблизний або точний результат її змін [10].
Успішність соціально-педагогічного впливу залежить від здатності соціального педагога розпізнати справжні причини появи проблемної ситуації у особистості і знайти необхідні ресурси, можливості для її усунення, в першу чергу - власні ресурси особистості.
4. Структура, напрями, види і форми соціально-педагогічної діяльності
Структуру і зміст соціально-педагогічної діяльності розглядають автори численних підручників і різних навчальних посібників з соціальної педагогіки, проте кожен з авторів розглядає її з різних сторін, і єдиного розуміння цього явища поки не досягнуто.
Особливі суперечності зустрічаються в описах видів, форм і напрямів соціально-педагогічної діяльності. Тут повна плутанина. p align="justify"> Наприклад, Ю.В. Василькова і Т.А. Василькова в курсі лекцій з соціальної педагогіки ні словом не згадана соціально-педагогічна діяльність - слід розуміти, що вона ототожнюється з роботою соціального педагога, так як у посібнику мова йде тільки про роботу соціального педагога в основному з дітьми та родиною з проблем виховання [1] .
Л.Є. Нікітіна у соціально-педагогічної діяльності розглядає в єдності види і напрямки діяльності: соціально-педагогічна діяльність з профілактики, з волонтерства, по дозвіллю, з консультування. p align="justify"> На відміну від неї, М.А. Галагузова в розділі "Основи соціально-педагогічної діяльності" в якості видів социально-педагогічної діяльності виділяє соціально-педагогічну роботу в освітніх установах, у дитячих громадських організаціях, з родиною, з дітьми, з ко...
