складу, що виникають в процесі функціонування об'єкта.
Структурними елементами проблемного уроку:
1) актуалізація колишніх знань учнів;
2) засвоєння нових знань і способів дії;
3) формування умінь і навичок.
Ця структура відображає основні етапи навчання і етапи організації сучасного уроку.
Оскільки показником проблемності уроку є наявність у його структурі етапів пошукової діяльності, то природно, що вони і являють внутрішню частину структури проблемного уроку:
1) виникнення проблемних ситуацій та постановка проблеми;
2) висування припущень і обгрунтування гіпотези;
3) доказ гіпотези;
4) перевірка правильності вирішення проблеми.
Структура проблемного уроку представляє собою поєднання зовнішніх і внутрішніх елементів процесу навчання, створює можливість управління самостійної навчальної діяльністю учня.
Висновки.
Ознайомившись з роботами Махмутова, Матюшкона та інших, ми прийшли до висновку, що на даному етапі розвитку людства проблемне вивчення просто необхідно, так як проблемне навчання формує гармонійно розвинену творчу особистість здатну логічно мислити, знаходити рішення в різних проблемних ситуаціях, здатну систематизувати і накопичувати знання, здатну до високого самоаналізу, саморозвитку і само корекції.
Постійне постановка перед дитиною проблемних ситуацій призводить до того, що він не В«ПасуєВ» перед проблемами, а прагне їх вирішити, тим самим ми маємо справу з творчою особистістю завжди здатної до пошуку. Тим самим увійшовши до життя дитина буде більш захищений від стресів.
В В В В В В
Література.
1) Максимова В.Н. Проблемний підхід до навчання в школі
Методичний посібник по спецкурсу Л.1973. p> 2) Махмутов М.І. Організація проблемного навчання
М. Педагогіка 1977. p> 3) Матюшкін А.М. Проблемні ситуації в мисленні та навчанні
М. Педагогіка 1972. p> 4) Скаткін М.Н. Проблеми сучасної дидактики
М. Педагогіка 1980. br/>В
