чому при вирішенні певних завдань вони діють з достатньою інтенсивністю і чому вони продовжують роботу або будь-які дії протягом тривалого часу [7, с.54].
Причини, за якими підліток займаються певним видом спорту, можуть бути самими різними, і їх важко звести до якихось очевидним принципам. Різними бувають не тільки мотиви, в результаті яких спортсмен підліткового віку стає членом якої-небудь команди, але і мотиви, які спонукають спортсмена виступати під час сезону або в якійсь конкретній грі або змаганні [45, с.115].
Для описи мотивів спортивної діяльності Дж. Кретті пропонує три параметри для класифікації мотивів.
1. Мотиви усвідомлювані і неусвідомлювані. p> 2. Мотиви, джерелом яких є фізіологічні, психологічні, соціальні потреби.
3. Група мотивів, що формується під впливом минулого досвіду, недавнього минулого досвіду, безпосереднім досвідом діяльності і спілкування з іншими людьми [10, с.44]. p> Першу групу мотивів можна представити у вигляді континууму, на одному полюсі якого знаходяться неусвідомлювані, на іншій - представлені явні мотиви, які легко усвідомлюються і оцінюються самою людиною.
Друга група мотивів, представлена ​​у ряді схем ієрархії потреб і мотивації, в Зокрема схеми А.Маслоу. Наприклад, представник психодинамічного напрями Г. Мюррей виділив ряд В«психогенних потребВ» і протиставив їх основним біологічним або В«вісцерогенние потребамВ». Ці потреби можуть відображатися в різних поведінкових моделях, характерних для спортсменів [28, с.19].
Таблиця 2
Мотиваційний ряд Г. Мюррея
1. Потреба в престижі, самовдосконаленні, визнання, досягнення, честолюбстві, прагненні показати себе.
Більшість видів спортивної діяльності дозволяє в різного ступеня задовольнити цю потреба. Зниження фізіологічних функцій у деяких спортсменів високого класу після припинення виступів може служити прикладом надлишкової залежності від цього мотиву під час їх активних виступів.
2. Потреба досягнення успіху та уникнення невдач (потреба зберігати свій статус, уникнути розчарувань і подолати поразку, невдачу).
Тренери часто апелюють до цієї потреби у спортсменів перед важливими змаганнями і при зустрічах з командами, які в минулому вигравали або можуть у даний момент завдати неприємне ураження.
3. Потреба проявити владу над іншими, домінувати або підкорятися іншим. /Td>
Багато спортсмени стають членами команд, щоб задовольнити цю потребу. Найкращою ілюстрацією цього мотиву в дії, мабуть, будуть дії і поведінка лінійного гравця в американському футболі під час сутички на лінії.
4. Потреба в афіліації (потреба в спілкуванні, встановленні емоційних зв'язків з іншими, прояв доброзичливості, співробітництва).
Багато спортсмени приходять в команду для задоволення цього мотиву. Тренери часто кажуть: В«На благо командиВ», В«Для досягнення командиВ». Цей мотив добре відомий спортсменам.
5. Потреба придбання предметів, прагнення до порядку. /Td>
Дії цього мотиву виявляються в прагненні тренерів і спортсменів слідувати правилам змагань і вимогам діяльності. Сюди ж відноситься і колекціонування спортивних трофеїв, нагород, зберігання газетних вирізок, дають уявлення про досягнення спортсменів.
6. Потреба участі в пізнавальному процесі, бажання задовольнити свою допитливість, отримати відповіді на питання, що цікавлять.
Цей мотив може бути задоволений залежно від того, наскільки тренер прагне до вдосконалення знань у спортсменів і наскільки вони самі хочуть пізнати причини і обгрунтування своїх тренувальних режимів, змагальних зусиль і обраної тактики.
І третя група мотивів ілюструє той факт, що причини вибору спортсменом того чи іншого виду спорту і ступінь досягнутої майстерності можуть залежати від досвіду, ситуацій або спілкування з іншими людьми. Мотиви, які спонукають спортсмена займатися певним видом спорту, формуються під впливом, як минулого, так і сьогодення досвіду, який впливає на свідомість спортсмена.
Характеристика мотиваційної структури окремого спортсмена-підлітка утруднюється не лише складністю наявною у нього системи цінностей, але також і можливістю впливу його минулого досвіду на формування відносин до успіху, спорту, праці, авторитетам. У міру того як стає дорослим, ступінь впливу на нього різних мотивів також змінюється.
Потреба в досягненні успіху проходить, принаймні, три стадії розвитку по мірі дозрівання дитини. Спочатку, до шести років, він, виконуючи рухові завдання, сприймає себе автономно. У початковій школі він починає змагатися з іншими, і ...
