у нього формуються так звані соціальні потреби в досягненні успіху. Пізніше відбувається поступове урівноваження автономних і соціальних потреб [28, с.68].
Аналогічні зміни зазнає у житті дитини та роль соціальних спонукань і заохочень при активізації його діяльності. Спочатку його діяльність змінюється незначно, коли він виступає у присутності глядачів або свого товариша. Це його просто збуджує, але зовсім не обов'язково, що при цьому покращиться його результат. Після шести років дитина стає досить чутливим до соціальних наслідків перемоги чи поразки. Соціальне заохочення має виражений позитивний ефект на результативність. У підлітковому і юнацькому віці він вже починає оцінювати завдання приблизно як доросла людина, враховуючи, наскільки вони представляють для нього якусь цінність або інтерес. З'являється складна система мотивів, в якій потреби в досягненні успіху пов'язані з особистісними і соціальними потребами. Вже старший підліток уважно оцінює привабливість завдання для себе особисто, а також соціальні стимули до досягнення успіху. Юнак - намагається передбачати наслідки невдачі [21, с.99-103].
Для мотиваційної системи більш дорослої людини характерна всі більша її ускладненість, диффузность і, отже, затруднительность її вимірювання за міру того, як індивід стикається з різними ситуаціями в період свого дозрівання [15, с.84].
Тренерам найчастіше доводиться працювати з дітьми, у яких вже сформовані основні потреби в досягненні успіху і спрямованість діяльності. Наприклад, у хлопчика, батьки якого (особливо батько) завжди ставили перед ним чіткі і легко досяжні цілі і надавали йому при цьому допомогу, швидше за все, буде низький рівень потреби у досягненні успіху. У дитини, якого ніколи не хвалили і не заохочували за досягнутий успіх, також будуть низькі потреби в досягненні. З іншого боку, якщо батьки (або, принаймні, один з батьків, бажано батько) ставили перед сином важкі, але досяжні завдання і надавали йому самому домагатися успіху, а потім хвалили, то у нього, швидше все, буде сформована висока потреба в досягненні успіху, яка позитивно відіб'ється на його ставленні до занять спортом [49, с.134].
Тренер, займається з підлітком, що володіє високим рівнем потреби в досягненні, повинен вести себе інакше, ніж з дитиною, у якої низька потреба в досягненні успіху. В останньому випадку дитину необхідно перевиховувати, заохочувати за успіх, підтримувати емоційно і показати йому, що високого результату можна добитися власними зусиллями без допомоги сторонніх. З підлітком, у якого завдяки раннім досягненням і самостійності сформувався цілеспрямований характер, слід працювати по-іншому. Іноді йому треба надати підтримку після програшу або допомогти зняти побоювання і тривогу в ситуаціях, коли він може потерпіти невдачу. Більше того, у підлітків з високим рівнем мотивації на досягнення успіху спостерігається тенденція до зниження потреби у встановленні соціальних зв'язків з іншими [21, с.84].
Підлітки, мотивовані на успіх зазвичай ставлять перед собою в діяльності деяку позитивну мету, досягнення якої може бути однозначно розцінена як успіх. Вони чітко виявляють прагнення, у що б то не стало, добитися тільки успіхів у своїй діяльності, шукають такої діяльності, активно в неї включаються, вибирають засоби і вважають за краще дії, спрямовані на досягнення поставленої мети. У їх когнітивної сфері зазвичай є стійке очікування успіху. Такі спортсмени розраховують отримати схвалення за дію, спрямовані за досягнення поставленої мети, а пов'язана з нею робота викликає у них позитивні емоції [40, с.59].
При домінуванні мотивації досягнення успіху спортсмен підліткового віку воліє завдання середньої і злегка підвищеного ступеня труднощі, так як їх р ешеніем, старання і здібності можуть проявитися найкращим чином. При перевазі мотивації уникнення невдач - завдання вибираються легкі чи важкі, які практично нездійсненні. У прагне до успіху привабливість завдання, інтерес до неї після невдачі в її вирішенні зростає, а для орієнтованого на невдачу, - падає.
Мотивовані на досягнення успіху підлітки в ситуації вибору між негайним винагородою або великим, але відстроченим за часом, вибирають останнє. Спортсмени з низькою схильністю до досягнення відрізняються більшою прихильністю до сьогодення та меншою здатністю відстрочити задоволення [9, с.71].
Таблиця 3
Структура мотивації досягнення високого результату в спорті
(по Р.А. Пілоян)
Спонукальні підстави
1) відображає принципову орієнтованість спортсмена на задоволення самоактуалізації, самоствердження, самовираження, виконання боргу.
2) відображає орієнтованість спортсмена на задоволення матеріальних потреб.
Базисні підстави
1) відображає ступінь зацікавленості спортсмена в сприятливих умовах соці...
