і, ковзанах, санках. Педагог приваблює вихованців до підготовці фізкультурних свят, спортивних розваг, командних змагань, днів здоров'я, продумує маршрути та завдання піших переходів, спонукає їх до прояву витривалості, спритності, наполегливості, винахідливості, співчуття, взаємодопомоги.
У виборі рухів в старшому дошкільному віці, зазначає програма "Я у світі": хлопчики віддають перевагу швидкісним і силовим вправам (стрибків, метання, бігу), дівчатка - вправам, які вимагають координацію рухів, чіткості виконання (на рівновагу, різним видам стрибків (скакалка, "класики" і тому подібне). Силові показники дітей різної статі можуть бути однаковими, і дорослому слід рахуватися з вибором дитини, його схильністю до певних видам рухових дій.
Таким чином, розвиток основних рухових навичок становить важливу задачу сучасного педагогічного процесу. Ефективне рішення цього завдання залежить від змістовних і структурно-функціональних змін, орієнтованих на пошук умов, механізмів і засобів створення такого розвиваючого середовища, яка сприяла б фізичному розвитку дошкільників.
В
1.2 Особливості формування рухових умінь і навичок у дітей дошкільного віку
Розумовий і фізичний розвиток дитини необхідно передбачає оволодіння величезним числом навичок, без яких неможлива ніяка людська діяльність як практичного, так і теоретичного характеру. Разом з тим, педагогічний досвід показує, що формування рухових навичок, у дітей є складним завданням, і на шляху її вирішення вихователю доводиться долати багато труднощів. У деяких випадках, незважаючи на велику кількість вправ, не вдається досягти достатньої точності і диференційованості виконуваних дитиною рухів. У інших випадках виробляються у дітей навички виявляються відсталими, недостатньо гнучкими і насилу переносяться в нові умови. Для розробки раціональних методів навчання навичкам необхідні поглиблені фізіологічні та психологічні дослідження, спрямовані на з'ясування як загальних закономірностей утворення навику, так і вікових особливостей цього процесу.
Розвиток основних рухів становить важливу задачу сучасного педагогічного процесу. Ефективне вирішення цього завдання залежить від змістовних і структурно-функціональних змін, орієнтованих на пошук умов, механізмів і засобів створення такого розвиваючого середовища, яка сприяла б фізичному розвитку дошкільників.
Навчання дитини рухам, як зазначає Ю. Ф. Луурі [19] здійснюються у відповідності з закономірностями формування рухових умінь і навичок. Вони умовно представляють собою послідовний перехід від знань і уявлень про дію до вміння виконувати його, а потім від уміння до навички.
Ефективність навчання рухових дій залежить від того, наскільки дотримується в ньому об'єктивна послідовність дії і відповідних компонентів функціональної системи в цілому.
За словами Н.А. Фоміна [20], при формуванні рухової дії виникає початкове рухове вміння. Воно являє собою дію, не доведене до значній мірі автоматизації.
Для вироблення первісного вміння, зазначає М.І. Фонарьова [21], характерно наявність наступних факторів:
- постійна концентрація уваги в процесі дії;
- відносно невисока ступінь участі рухових автоматизмів в управлінні рухом;
- відносна мінливість техніки рухів, а іноді і порушення її;
- маловираженим злитість рухів і обумовлена ​​цим розтягнутість їх під часу.
Рухові вміння і руховий навик є послідовними ситуаціями на шляху формування рухової дії. У результаті неодноразового повторення рухове вміння автоматизується і перетворюється в руховий навик.
Руховий навик - одна з форм рухових дій дитини. На основі знань і досвіду він набуває вміння виконувати те чи інше рухове дію, навчається практичним способам і прийомам його застосування. При неодноразових повтореннях вміння перетворюється на звичка. Руховий навик являє собою такі форми рухових дій дитини, які характеризуються явищами автоматизації та купуються в результаті навчання або життєвої практики. Таким чином, руховий навик - автоматизована форма придбаного рухового дії. Автоматизоване дію - "усвідомлено за словом" (А.І.Пуні [14]), тобто дитина повинна пояснити послідовність виконуваного вправи. Цю здатність він набуває при правильному методичному навчанні в старшому дошкільному віці. Навичка виникає на основі вміння і разом з тим сам є основою для виникнення нових умінь.
Значний внесок у розуміння формування рухових навичок у процесі навчання внесли теоретичні дослідження Н. А. Бернштейна [2]. Він довів: під впливом рухових дій організм робиться сильніше, витривалішими, спритнішим, вправнішим. Це властивість організму назвали упражняемость. Повторення рухових вправ потрібні для того, щоб раз за разом, щоразу все вдаліше, вирішувати поставлену рухову завдання і тим самим дошукуватися якнайкращих способів її рішення. Повторні вирішення цього завдання потрібні ще й тому, що в природних умовах ...
