Кандидат педагогічних наук, доцент В.М. Власов
Ставропольський державний університет, Ставрополь
Навчання та вдосконалення - дві сторони одного і того ж процесу. Відрізняються вони насамперед завданнями, місцем, часом, застосовуваними методами і засобами. Навчання передує вдосконалення - це перший етап підготовки, тоді як вдосконалення є його продовженням. Навчання слід розглядати як процес постійного якісної зміни по неухильно висхідній лінії, хоча і з тимчасовими затримками. Згідно з уявленнями сучасної науки про управління навчальним процесом і фізіології активності сутність рухової навички полягає в безперервному пристосуванні ефекторних імпульсів до зовнішніх умов, весь час мінливих.
Відомо, що оволодіння технікою можна розділити на кілька етапів:
1. Визначення рухової структури вправи.
2. Виявлення адекватної корекції для всіх деталей руху.
3. Перемикання корекції руху на відповідні низові рівні управління, тобто автоматизація рухових дій.
4. Стандартизація і стійкість рухових дій.
Перші два етапи являють собою початковий період освоєння техніки рухових дій, а два інших відносяться до періоду закріплення і вдосконалення.
При освоєнні раціональної техніки рухових дій ЦНС активно відшукуються все більш адекватні, більш точні рішення рухової задачі.
«Руховий склад»- Це все, що відноситься до зовнішньої конструкції руху, до його форми: направлення, амплітуда, послідовність. Поряд з репродуктивною діяльністю здійснюється активна творча діяльність, коли учень свідомо відшукує найбільш раціональний шлях здійснення рухових дій.
Етап виявлення адекватної корекції для всіх деталей рухових дій - найважчий і найвідповідальніший момент в освоєнні техніки. Якщо до цього навчають, освоював форму руху, як воно виглядає ззовні, то тепер він вже усвідомлює, як виглядає рух «зсередини». Особливо важливо свідомо виникають у виконання рухових дій. Сюди входять тонкі проприоцептивні відчуття рухових дій та їх корекція, які навчають, не в змозі пояснити, але які обов'язково потрібно відчути, щоб оволодіти раціональної технікою.
З позицій науки про управління системами - кібернетики - процес навчання і вдосконалення слід розглядати як складну динамічну систему, яка може бути керованою. Управління здійснюється там, де є система. Воно означає переведення системи з одного стану в інший можливе для неї стан в результаті передачі, отримання та переробки інформації у формі відомостей про раніше відомих подіях допомогою прямого і зворотного зв'язку [1, 7, 9, 10].
Зворотній зв'язок дозволяє керуючої системі ліквідувати неузгодженість, яке настає між фактичним і заданим станами при функціонуванні системи.
За своєю сутністю управління технічним вдосконаленням - це процес перекладу складної динамічної системи з одного стану в інший шляхом впливу на його змінні - здатність до навчання, тренованість і т.д.
Спортивний педагог - це керуюча система, а спортсмен - керована. Щоб існувала система, необхідно мати мету і алгоритм управління. Алгоритм - це об'єктивна характеристика будь-якого виду діяльності. Він дозволяє цій діяльності бути керованою [1, 7, 9].
Л.В. Чхаидзе [11] здійснив розробку загальної теорії координації з позицій теорії керованих систем. Автор вважає, що в організмі людини є два кільця управління довільними рухами. Одне відає управлінням смисловими частинами...
