пам'яті, рухливості реакції сприйняття.
Щоб такий урок був ефективним, необхідно суворо продумати кількість творів, відбираються для показу, і можливості їх сприйняття учнями. Чи не слід перевантажувати урок зоровими враженнями, так як виховна роль мистецтва визначається силою емоційного впливу, який він справляє на дитину, всією сукупністю змісту і виразних засобів. Це вплив залежить від свіжості сприйняття, від зацікавленості дітей. Чи не слід показувати більше 3-4 творів за урок. У той же час вчи-телю важливо пам'ятати, що урок сприйняття мистецтва не повинен бути порожнім, млявим і нібито "легким". Він повинен бути змістовним і наповненим переборними для дітей задачами.
Разом з тим уроки сприйняття мистецтвом повинні бути певною мірою самостійними; в цілому ряді випадків вони є провідною ланкою у визначенні змісту навчання і розвитку дитини з інших предметів. Практика свідчить, що багато відомостей з різних областей знання діти отримують на таких уроках у початковій школі: відомості з історії нашої країни, про природу і навколишньому світі, про працю та виробництві.
Всякая особливість мислення молодших школярів полягає в тому, що розгорнуті мовні реакції на твори мистецтва у них виникають під впливом питання вчителя, активізує сприйняття, в той час як при самостійному ознайомленні з твором потреба говорити може і не з'явитися. Учні можуть обмежитися мовчазним розгляданням, увагу тільки на зовнішній вигляд твору - велика воно чи маленьке, посміятися, якщо їм щось сподобається, або підійти ближче до твору, щоб його розгледіти і помацати руками, якщо це скульптура чи декоративно - прикладне мистецтво. p> Запитання, їх характер і послідовність залежать від віку дітей, від завдань уроку. У початковій школі вони відносяться до змісту твору, його настрою, характером, зв'язку з явищами дійсності, до виразних засобів, а також до оцінки творів дітьми. Учитель - спрямовує хід заняття шляхом активних питань "чому?", "навіщо?", щоб учні могли самі могли прийти до потрібних висновків.
В оцінках дітей важливе місце займає кількісна оцінка твори мистецтва, вона дається в порівнянні, наприклад: "Ця картина не подобається, в ній менше фарб і менше людей "(II клас), або:" Тут не всі закрашено, є білі смуги "(1 клас). Діти не люблять "Порожніх" місць у картині. Кількісні/оцінки заміняють школярам конкретні узагальнення-ня. Відбувається це найчастіше від невміння знайти узагальнюючі слова, відповідні Погодження переживань. Коли дитина каже: "Тут не все зафарбовано, є білі смуги", то ясно, що з його точки зору твір не закінчено, і це викликає незадоволення - "Картина не подобається". p> У практиці занять з образотворчого мистецтва корисна робота з виявленню можливостей та активізації відгуку на твір мистецтва за допомогою музики, поезії (стислі поетичні тексти).
Отже, ми можемо зробити висновок про те, що сприйняття творів дітьми - Інтелектуальна та емоційно - творча діяльність, у процесі якої відбувається складна взаємодія образних компонентів. Ха-рактер зв'язку цих компонентів важливо враховувати при розробці методики уроків образотворчого мистецтва і організації сприйняття творів дітьми.
В
1.2 ІСТОРИЧНИЙ НАРИС.
В
СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНА І ПОЛІТИЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ГОЛЛАНДІЇ У XVII СТОЛІТТІ. <В
При всій спільності творчих явищ, що відбувалися в XVII сторіччі в мистецтві різних європейських країн, кожна з національних шкіл Європи мала яскраво вираженою своєрідністю. Голландія в усьому була відрізняється від інших європейських країн. Вона виділялася своїми нетиповими географічними умовами, історичними долями, соціальної основою, характером розвитку культури.
Вже сама поява Голландії на історичній арені в якості нової могутньої політичної сили таїло в собі щось несподіване: слабкий куточок землі на узбережжі Північного моря раптово виявився вузловим пунктом Європи. Багато чого виглядало тут абсолютно незвичним. Новий тип держави - перша буржуазна республіка, єдина в Європі зразок державно-політичної форми, поширення якої почнеться тільки через два століття. Новий суспільний лад і новий життєвий уклад. Сам вигляд країни, де природа несла в собі ознаки активної перетворюючої діяльності людини. Новий тип художньої культури - незвичне співвідношення окремих видів мистецтва, колосальний, пригнічує перевага живопису над усіма іншими галузями творчої діяльності. І, нарешті, специфічний характер самої голландської національної живописної школи.
Ці специфічні особливості визначило те, що Голландія була першою у світовій історії країною, де перемогла буржуазна революція. Ліквідація гніту абсолютистської Іспанії та додавання нового соціального ладу сприяли прискореному економічному і культурному прогресу.
В кінці XVII - початку XVIII століть ...
