ься у хлопців при вивченні конкретних інструментів, але необхідно прагнути до того, щоб з часом ці знання та вміння стали узагальненими і використовувалися для формування таких важливих для сучасного виробництва якостей людини, як творче ставлення до праці, вміння критично аналізувати існуючі умови праці і т.д.
При навчанні операції стругання досить познайомити учнів з прийомами роботи рубанком і шерхебелем. Однак відомо, що для стругання застосовуються і інші інструменти в залежності від того, якого профілю і який точності потрібно отримати поверхню оброблюваної деталі. Зіставлення конструкцій рубанка, фуганка, шерхебеля та інших інструментів сприяє розвитку технічного мислення учнів, буде показувати їм, що, змінюючи конструкцію інструментів, можна краще і швидше виконати роботу. p align="justify"> Якщо таке зіставлення проводити протягом усього навчання в майстернях, то у хлопців виховується прагнення поставитися творчо до конструкції існуючого ріжучого інструменту і вдосконалити його. Не біда, якщо спроби учнів не закінчуються на цьому етапі успіхом. Головне - закласти основу. Результати стануть помітними в старших класах. p align="justify"> Щоб зіставлення конструкції інструментів проходило за активної участі учнів, я проводжу бесіду. Спочатку розповідаю про операцію стругання і знайомлю з пристроєм рубанка. При цьому ріжучу частину залізяки порівнюю з зубом пили, щоб вони ще раз переконалися, що всі ріжучі інструменти мають однакову форму ріжучої частини. Після цього наводжу приклади, коли рубанок не можна використовувати. В«Як бути?В» - Запитую і допомагаю учням дійти висновку, що необхідно змінити конструкцію рубанка, пристосувавши його до умов роботи. p align="justify"> Використовуючи такий прийом ознайомлення з інструментом, можна домогтися, щоб учні, працюючи тільки рубанком і шерхебелем, мали уявлення про операції стругання в цілому. Якщо вони зустрінуть коли-небудь незнайомий інструмент, який застосовується для стругання, вони зрозуміють, що це різновид рубанка. p align="justify"> Розглядаючи процес різання металів, я узагальнюю знання та вміння учнів. У початкових класах хлопцям доводилося різати ножицями папір, картон, тканину. Тому я, показуючи ножиці для різання металів, пропоную визначити, чим вони відрізняються від вже відомого їм подібного інструменту. Зазвичай учні звертають увагу на те, що ці ножиці більш масивні, що ручки у них довші. Питаю, чим це обумовлено. Багато хто з хлопців пояснюють це тим, що метал важче різати. Думка учнів підтверджується, коли вони починають працювати. В кінці уроку звертаю увагу дітей на те, що у важільних ножиць ручка ще довше і різати метал ними легше. Учні переконуються в цьому, коли я демонструю різання двохміліметрової сталевої смуги. p align="justify"> В«Чи тільки таким шляхом можна полегшити процес різання?В» - запитую і нагадую учням, що вони вже знайомилися із заміною ручної правки та згинання машинної: В«Чи можна різання вручну замінити різанн...
